談?wù)n堂語言藝術(shù)在音樂教學中的作用

王金姝

[摘要]課堂語言是否運用得當，直接關(guān)系到課堂教學的效果。以《大海》一課教學為例，探討課堂提問、過渡、評價的語言藝術(shù)，充分體現(xiàn)了在音樂課堂上語言藝術(shù)不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞]小學音樂；課堂教學；語言藝術(shù)

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15007001

教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因為，教師親切溫和的語言，能使學生百般回味；教師幽默詼諧風趣的語言，能讓學生產(chǎn)生激情；教師謙虛謹慎溫柔細膩的語言，能使學生學會真誠……

課堂語言是否運用得當，直接關(guān)系到課堂教學效果。而對于音樂教師來說，更要講究課堂語言的藝術(shù)性，因為教師生動形象的語言不僅可以促進學生對音樂的理解，還有助于學生藝術(shù)思維和審美心理的發(fā)展。

其中，音樂課堂語言藝術(shù)領(lǐng)域里最重要的應(yīng)屬課堂提問的語言藝術(shù)、課堂過渡的語言藝術(shù)和課堂評價的語言藝術(shù)。在我校“同課異構(gòu)”教研活動中，我執(zhí)教的《大海》一課充分體現(xiàn)出語言藝術(shù)在音樂課堂教學中不可估量的作用。

一、課堂提問的語言藝術(shù)

課堂提問是進行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學生解決問題的一種教學方法，通過適當?shù)恼n堂提問，教師能多角度、深層次地調(diào)動學生的思維，使教與學的雙邊活動達到一種和諧的交流狀態(tài)。

在《大海》一課中，開始導(dǎo)入部分是欣賞《大海》這首詩歌，我是這樣設(shè)計提問的：“同學們，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象，你們仿佛看到了什么？”

學生各抒己見，有的說：

“我仿佛來到大海邊，看到了無邊無際的大海。”

有的說：“我看到了美麗的貝殼。”

有的說：“我看到了海上的帆船。”……

接著，我請學生欣賞不同姿態(tài)的大海的美景，欣賞完后，提出問題：“大海是多姿多彩的，是波瀾壯闊的，同學們能用體態(tài)表現(xiàn)出這些不同姿態(tài)的大海嗎？”學生紛紛舉手，用自己優(yōu)美的體態(tài)表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大海。

在音樂課堂教學中提問要具有明確的目的性、針對性和啟發(fā)性，提問要由淺入深，循序漸進。教師提出的問題要能夠激活學生的思維，引導(dǎo)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，要充分體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，調(diào)動每個學生的思維，使學生體驗到參與和成功帶來的喜悅。

二、課堂過渡的語言藝術(shù)

過渡語有如橋梁，把學生從上一階段的學習引渡到下一階段的學習，既要讓學生回味到前面的學習內(nèi)容，又要為下面的學習做鋪墊，這就要求教師過渡語的提示性要強，而且清晰準確。如，在本課的教學中，當學生用體態(tài)表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大海后，我設(shè)計了這樣的過渡語：“同學們表現(xiàn)得真棒！是啊，大海是多姿多彩、波瀾壯闊的，你們聽，大海還會唱歌呢！”這就很自然地把學生帶入欣賞歌曲的環(huán)節(jié)。

因此，充分發(fā)揮過渡語在教學中的作用，不僅能夠展示課堂語言的魅力，使教學過程更加自然流暢，而且是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的重要手段。

三、課堂評價的語言藝術(shù)

在音樂課堂上，對學生進行恰當?shù)脑u價，特別是激勵性的評價，更有利于學生樹立信心，明確學習的目標和方向。激勵性的評價傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行，是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學的認可。因此，教師一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終生難忘的鼓勵。

在第一次執(zhí)教《大海》一課時，我的課堂中就缺少這種激勵性的評價語言，且評價語言單調(diào)。經(jīng)過教研組成員的指正，在第二次執(zhí)教時，我運用了許多激勵性的評價語言，收到了良好的效果。如，

當學生紛紛說出自己仿佛看到了什么后，我親切地說：“真棒，同學們的想象力可真豐富。”

當學生用優(yōu)美的聲音歌唱《大海》后，我又稱贊道：“親愛的同學們，你們表現(xiàn)的真好，從你們的歌聲中老師已經(jīng)看到了寬廣遼闊、平靜柔美的大海。”

當學生聽著音樂模仿小提琴演奏時，我又鼓勵道：“小樂手，你們演奏的真好，老師正在指揮小提琴合奏呢！”

另外，教師的課堂語言應(yīng)緊扣教學內(nèi)容，從激發(fā)學生的興趣，到帶領(lǐng)學生遨游于音樂的海洋，環(huán)環(huán)緊扣音樂邏輯，引人入勝。

葉瀾教授說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。”由此可見，教師一定要細心地用寬容的愛呵護學生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學生的心田，才能促進學生的個性發(fā)展。

因此，在新課程理念指導(dǎo)下，作為音樂教師，提高自身的課堂語言藝術(shù)是非常重要的，因為只有這樣，才能使我們的音樂課更具美感，才能使我們音樂課的藝術(shù)性得到充分展示。

（責編韋淑紅）