高校視覺傳達專業實踐性教學研究

陳放

摘 要 概述高校視覺傳達專業實踐性教學現狀，從課堂實踐教學、實踐教學基地、工作室建設教學等幾個方面探索提高視覺傳達專業實踐性教學質量。

關鍵詞 視覺傳達；實踐性教學；實踐教學基地；工作室

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0154-02

1 引言

國家大力支持發展文化產業，企業需要更多的專業性設計人才，視覺傳達專業人才的供應已經滿足不了市場的需求。因此，國內許多高校的視覺傳達專業逐步進行大量的擴招，然而大多數高校并未充分考慮視覺傳達專業的教育特點和實際情況，尤其在視覺傳達專業實踐性教學這個關鍵環節存在較大的缺陷，導致高校培養出的視覺傳達專業人才不夠符合社會需求。本文首先概述高校視覺傳達專業實踐性教學的現狀，并有針對性地探討提出一些改革策略。

2 高校視覺傳達專業實踐性教學概述

作為應用性專業，視覺傳達專業教學是隨著社會科技發展而不斷變化改革的，并且通過實踐性教學來銜接市場和課堂。基于視覺傳達專業的教育特點，除了需要將理論知識和創造思維應用教學中外，更需要重視實踐性教學。視覺傳達專業實踐性教學的出發點和落腳點是培養和發展學生的解決完成實際設計項目的能力。

近幾年，我國藝術設計教育取得一定的成績和發展，但仍存在一些問題。我國一直強調重視教育的改革和發展，尤其是在逐步推動高校實踐性教學工作。目前我國設計教育的主要模式還是“講授式”的課堂教學，基于課本的設計實踐更多地僅限于課堂練習，通過教師虛擬實踐課題來進行實踐教學，往往都是“空對空”的教學效果；有的高校安排學生進行參觀企業，但是大多采用1～2天的時間就完成了教學工作，這種短時間的實踐訓練常常達不到效果，學生走馬觀花地進行參觀，并未真正了解企業的運作流程，學生不能真切地感受理解現實的設計流程、設計管理、營銷等環節，在解決問題和設計溝通等方面的能力較為欠缺，導致學生缺乏分析與創造能力、視野局限等問題，學生難以實現學以致用，與社會需求相脫節。視覺傳達專業每年都會輸送大量畢業生，然而企業和市場仍然存在嚴重的“人才荒”，這對供求矛盾的癥結關鍵在于高校視覺傳達專業的人才培養體制存在問題，尤其是實踐性教學與社會需求存在較大差異。高校視覺傳達專業教學不但要讓學生掌握理論知識、設計理念、設計方法等基本技能，還要為學生創造動手實踐、參與實際生產活動的條件，讓學生充分實現學以致用，進一步滿足社會的需求和發展。

3 高校視覺傳達專業實踐性教學改革策略

結合高校在實踐性教學環節中的先進教學理念，借鑒相關專業在實踐性教學改革的經驗，我們提出從課堂實踐教學、實踐教學基地、工作室建設教學等幾個方面來不斷探索提高視覺傳達專業實踐性教學質量。

課堂實踐教學 作為普遍應用的藝術類型，視覺傳達范圍較為廣泛，我們看到的平面視覺類都在視覺傳達的范圍內，具體涉及招貼企業形象、產品宣傳、廣告、海報、包裝、書籍等多種設計類型，它作為企業向消費者傳遞的視覺語言。視覺傳達專業課程教學應該突破傳統的教學理論和打破原有的單一性教學模式，科學地結合企業運行模式，依據社會需求來延伸課堂的虛假命題設計，體現企業模式的實踐教學有利于培養出符合社會需求的實用性人才。

針對視覺傳達專業的教師來說，需要改變原有的教學理念和方法，在夯實學生堅實的理論知識的基礎上，逐漸培養學生文字、色彩、圖文等多方面的技能，在教學過程中更加重視培養學生的創新思維能力。教學內容需要突破課本的局限，更多地采用實際商業項目討論、實踐比賽教學、虛擬項目教學、聯合校外實踐等多方式的教學。通過調查發現，進行實際的項目訓練和比賽項目，學生的交流溝通、自主學習能力都得到大大的提高，學生能夠認真負責地對待實踐學習，有利于學生真切地熟悉專業知識并提高專業學習的興趣，讓學生更好地認識自己，更加利于培養和提高學生的設計能力、綜合思維能力和實踐創新能力。

實踐教學基地 作為實踐性教學改革的物質基礎，實踐教學基地是高校教學工作的重要組成部分，也是提高高校教學質量的重要環節。建設實踐性教學基地旨在服務于學生的就業指導，這就對于實踐教學基地提出了一定的要求，實踐教學基地的建設應符合突出的代表性、可操作性、一定的規模性等要求。以此為基礎，逐步建立校內外聯合的實踐性教學基地，主要包括校內實訓項目指導、校外實踐性實訓。其中，校內實訓旨在通過理論知識的實訓課程，來幫助學生完成日常性的虛擬項目訓練，初步具備一些專業實踐能力。不同于校內虛擬的實訓模式，校外實踐性實訓主要是由實踐教學基地的負責人來進行實踐指導教學，校內教師不再參與到實訓過程而只需定期地聯系負責人，同時結合校外實踐性教學的內容、進程、計劃等方面來安排組織校內教學內容，在校內教學過程中相應地融合項目實踐，讓學生更好地了解項目實踐，為校外實踐教學做好鋪墊。

與校外企業合作，根據相應的工作流程和企業崗位需求等來建設實踐教學基地，組織學生進行跟蹤學習并參與到其中，讓學生切身地體驗到現實企業業務的運作流程，使學生能夠真實地成為企業的員工，逐步感受到視覺傳達專業性實踐的樂趣，為日后的工作做好準備。同時，校外實踐教學基地也有利于企業解決視覺傳達人才的選拔和儲備問題，在實踐過程中企業可以相應地考核評估學生。

工作室建設教學 基于視覺傳達專業的特性和要求，實踐性教學改革需要的是實際的項目，通過實踐性的教學模式來傳授知識。虛擬項目教學方式是符合現代化發展的實踐性教學，較多的高校視覺傳達專業采用這種教學方式，然而與實際的實踐項目相比較，在項目調研、信息反饋、結論提取等環節還有一定差距。對于企業來說，市場實踐是市場項目中舉足輕重的部分，因此，高校視覺傳達專業實踐性教學模式需要建立視覺傳達工作室，有機結合項目實踐與理論知識，在一定程度上補充虛擬項目的不足。

工作室建設旨在模仿企業的實際工作環境和流程，更加真實貼切地展示企業的設計流程，讓學生在實踐過程中逐步熟悉企業的工作模式、串接關系、知識關系，并在實踐過程中運用視覺專業理論知識，增強參與感和真實感，有利于專業能力素養的提升并形成良好的職業素質。工作室的優勢之一就是注重實際操作能力，通常是以教師為單位分建不同的工作室，學生在老師的指導下根據自身的興趣和特長來自行選擇，學生可以主動地安排理論知識實踐，增強了學生的自主性、學習積極性和獨立實踐能力，實現學以致用，通過促進學生的全面發展來提高實踐教學的質量。此外，工作室教學還有利于構建良好的師生關系，更好地服務于教學，有利于打破傳統的教師為主授課的單一角色形象，在現場教學過程中實現融洽溝通交流、學習互動。

4 結束語

高校視覺傳達專業教學必須以市場為導向，將學生作為主體，構建并加強完善實踐性教學體系，致力于培養富于創新、思維開放的視覺傳達專業應用性技能人才。在視覺傳達專業實踐性教學過程中，不斷探索新的教學方法，同時應結合不同的項目、學生等因素，有針對性地進行實踐教學改革，為學生提供生動、高效、獲知的平臺，讓學生真正地實現學以致用。

參考文獻

[1]劉力夫.新時代背景下視覺傳達設計創新思維培養的思考[J].藝術與設計：理論版，2010（4）：146-148.

[2]孫燕俠.新時期視覺傳達設計專業實踐教學初探[J].美術教育研究，2015（24）.

[3]代紅陽.視覺傳達設計專業實踐教學模式的研究[J].美術文獻，2014（3）.