淺談工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

賈順杰+曲霞

摘 要：建基于素質(zhì)教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)成為我國(guó)教育教學(xué)中的重要教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。本文以高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例，從實(shí)踐教學(xué)相關(guān)概述、構(gòu)建原則以及實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐優(yōu)化對(duì)策等方面對(duì)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.031

0 引言

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高職教育教學(xué)體系中的重要組成部分，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容涉及范圍廣（包括化工、農(nóng)業(yè)、冶金、石油、煤炭、食品、醫(yī)藥、環(huán)保等）、專業(yè)性與技術(shù)性要求高等特點(diǎn)。基于時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)對(duì)工業(yè)分析技術(shù)技術(shù)人才需求越來(lái)越高。對(duì)此，加強(qiáng)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，已成為高職院校教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)概述

目前，對(duì)于“實(shí)踐教學(xué)體系”的定義主要有兩種詮釋，即實(shí)踐教學(xué)體系主要是指“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等內(nèi)容”或指由各實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要素構(gòu)成的有機(jī)整體，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理與保障體系等，各要素之間具有相輔相成、互相補(bǔ)充等特點(diǎn)[1]。

由上述定義可知，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵主要在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用能力、思維創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力等。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用不僅符合素質(zhì)教育教學(xué)改革需求、也與高職院校培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相契合，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)是高職教育專業(yè)中的重要組成部分，工業(yè)分析技術(shù)技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性專業(yè)學(xué)科，加之高職教育教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性，決定了工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與其他教育體系構(gòu)建存在一定的差異性，因此在構(gòu)建工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，以注重以下幾項(xiàng)原則：其一，系統(tǒng)性原則：由于高職學(xué)生具有整體知識(shí)水平不高、知識(shí)思維體系參差不齊等特定，因此在構(gòu)建高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的系統(tǒng)化過(guò)程。其二，開(kāi)放性原則：注重人才培養(yǎng)的先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性，采用校企聯(lián)合模式，引進(jìn)全新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[2]。其三，全面性原則：實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)不及要滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)需求，也要強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。其四，實(shí)踐性原則：由于實(shí)踐教學(xué)體系是高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此其課程體系、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐性的發(fā)揮。

3 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐優(yōu)化對(duì)策

3.1 創(chuàng)新并開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)模式

在基于工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)模式，用以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)工作內(nèi)容的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性；集合社會(huì)與企業(yè)需求，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)綱要，并組織開(kāi)展校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)，教學(xué)結(jié)合“布置任務(wù)——檢驗(yàn)準(zhǔn)備——檢驗(yàn)實(shí)施——測(cè)后工作——總結(jié)反饋”分析檢驗(yàn)員工作流程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行全面性、合理性、公正性分析與評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與理論知識(shí)應(yīng)用能力，并給予有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化開(kāi)展，用以提升學(xué)生綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性[3]。

3.2 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

實(shí)踐教學(xué)管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)體系秩序性、穩(wěn)定新、規(guī)范性、系統(tǒng)性運(yùn)行的重要前提條件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升具有直接影響作用。對(duì)此，在構(gòu)建并實(shí)行工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，高職院校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，用以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃管理、運(yùn)行管理、實(shí)踐管理效率，包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)考核方式等。

3.3 注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)互動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，其自身綜合能力與素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升具有直接影響作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)行的優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。對(duì)此，高職院校應(yīng)集合自身教學(xué)特征與實(shí)際情況，選聘“雙師型”教學(xué)人才，或通過(guò)定期組織開(kāi)展專項(xiàng)實(shí)踐能力培訓(xùn)、再教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)技能等級(jí)技能資格考核等方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，用以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

3.4 增強(qiáng)校企合作教學(xué)，構(gòu)建綜合性實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地的建立是新時(shí)期高職院校創(chuàng)新發(fā)展的必然需求，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、完成教學(xué)宗旨具有重要意義。對(duì)此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，極大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入，構(gòu)建“化學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”、“微生物實(shí)訓(xùn)中心”、“分析測(cè)試與仿真實(shí)訓(xùn)中心”等；通過(guò)聯(lián)系社會(huì)與相關(guān)研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建校企聯(lián)合教學(xué)模式，為學(xué)生提供綜合型訓(xùn)練基地，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)之間的有效連接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論

總而言之，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)人才的優(yōu)化培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用?；谒刭|(zhì)教育改革以及社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并實(shí)行實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率具有重要影響作用。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐優(yōu)化，已成為新時(shí)期我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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