中職學校電子商務課程教學改革的思考

代麗麗

【摘要】本文對電子商務課程教學提出改革思路，指出目前中職學校電子商務課程教學存在的問題，對電子商務課程的教學方法、教學手段、考核方式等提出研究觀點。

【關鍵詞】中職 電子商務 教學改革

【中圖分類號】G712；F713.36-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0116-01

一、中職學校電子商務教學現狀分析

目前中職學校《電子商務》的教學方式多是以教師為中心的灌輸式教學方法，學生在學習過程中大多數時間是被動的接受知識，缺乏學習的主動性、興趣和積極性。如果繼續用這種方法來教學，學生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。

1.師資隊伍建設。電子商務專業課程是最近幾年才逐漸發展起來的，大多數的師資力量來自于管理、計算機、網絡、營銷或其他專業，所具備的專業知識難以滿足培養高素質的電子商務人才的需要，并且缺乏電子商務相關的實踐經驗。

2.教學資源配置。目前電子商務仍處在高速發展階段，其專業理論體系不完整，商務實踐也在探索之中。現階段各學校采用的電子商務教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務教學的需要。

3.教學方式、方法及手段落后。傳統的教學方式大多以課堂講授為主、多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固，教學手段比較少，而且方式、方法比較傳統，不適應現代學生學習的要求，尤其是電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.實踐教學環節較薄弱。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。

二、教學方法改革

作為電子商務專業的核心課程《電子商務基礎》，實踐教學法、學生參與教學法、專題討論法、案例教學法等都能激發學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學效果。

1.實踐教學法。《電子商務概論》是一門實踐性很強的課程，只靠理論的講解是不夠的，還需要學生親自體驗才能領會。如講授網上購物知識時，使用支付寶完成購上購物，必須靠學生的實際體驗。這么繁瑣的購物前的準備工作，如何激發學生的興趣讓他們迫切希望去嘗試是關鍵，利用支付寶，在淘寶網上進行購物過程的演示，在演示過程中解講需注意的問題，讓學生真實感受網上購物的過程，認識到網上購物的便利、實惠和時尚。

2.學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動。在《電子商務》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學們讓同學說一些關于電子商務最新資訊，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經歷或者對電子商務的一些想法，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。

3.專題討論法。定期的開設一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學們對理論的理解。比如學生體驗網上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務誠信”開展專題討論。要求學生先查閱資料，了解該課題現狀與發展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。

4.實例教學法。雖然《電子商務》是一門基礎理論課程，但是它涉及的內容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優秀教學經驗的基礎上，可以進行大膽創新，完全運用實例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務概論課程教學。

三、教學手段改革

電子商務實驗課開辟了新的教學手段，使教學空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經不能適應電子商務概論課程的教學需要。運用Flash課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務對教師的教學手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現代信息技術的挑戰，就必須時刻注重自己知識水平與現代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、學生小組討論、小組辯論、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結合的教學方法和手段；合理運用基于網絡的計算機相關技術對電子商務課程教授進行支持，恰當處理網絡、多媒體等現代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。

四、考核方式改革

傳統的教學考核一般采用考試評分制，老師通過考試對學生所學知識進行考核，并通過試卷評分來考核學生成績。但是這種測評辦法不適用于操作性、實踐性較強的電子商務實驗課。任課教師可以在教學過程中，將設計型或創業型的實驗項目布置下去，以任務為驅動，留給學生去分組完成，作為最后總成績的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以培養他們的團隊精神。因此，考核方式從三方面分別考核，即平常表現、實驗實訓和期末考試。并向實踐傾斜，加大實踐考核所占比例。

隨著電子商務的迅速發展和應用領域的不斷擴大，對教學改革提出了直接和緊迫的要求，我們必須用發展的觀點不斷地對原有的課程體系根據實際需要進行改革和完善，這樣才能更好地促進中職校電子商務教學的健康穩定發展。