論中職語文教學中之為人處世教育

戴麗意

【摘要】教育的目的在于使學生在德、智、體等方面得到發展全面，這是我國教育的總要求。其中關于“德”的發展教育，就是德國著名的哲學家雅斯貝爾斯所說的“教育是人的靈魂的教育”。而全面的“靈魂的教育”其實就是：對學生實施的為人處世的教育。中職教育囿于受辦學方針的影響，教學內容不夠全面，甚至較少關注語文教學中必須具備的人文教育。導致學生品德修養、素質涵養不高，將來很難有所作為。基于此，本文將就中職語文教學中如何對學生實行為人處世教育的問題予以探求研究，期望為廣大的教師同行，提供點參考途徑。

【關鍵詞】中職 語文教學 處世教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0124-01

1.當前我國中職語文和人文教育的現狀

1.1 人文教育的內涵所在

古人認為：人文教育就是對人文學科的教育，通常泛指人文學科基本內容的教育。即對人“心智的培養與情感陶冶”。現代教育界普遍認為教育的目的：是使人身心能夠得到全面而又協調的發展，即：使之“成人”的教育。其實“心智的培養與情感陶冶”也好，使之“成人”也罷，人文教育的實質與目的：就是在于對人性境界的培育和對其理想人格的塑造。人文教育的重點，在于涵養人文精神，豐富其精神內涵。人文教育的途徑，在于利用祖國優秀的文化陶染，使其在人生漫長的實踐中達到自我的覺醒、心靈的覺解，能夠做到“自覺、覺他”。

1.2 人文教育的現狀

時下，國內中職人文教育現狀令人憂心忡忡.究其原因，首先是基于我國應試考試給出的“信號”，似乎把知識、能力放在首要位置。具有功利主義的色彩，輕視了人文教育，忽視了“養德”的重要性。其二，中職教育辦學的宗旨“劃定”了中職學生的所處的職業“位置”---社會主義建設中所需的“初級技術接班人”。中職院校理所當然把學生培養的目標放在專業技能培養上，導致語文與其他人文學科的教育幾乎成了“附屬品”。院校領導只重視對學生進行技術、技能的培養，對其他諸如歷史、語文等人文學科很少過問，甚至少數語文教師本身就對語文的教育、教學失去了信心。導致學生走上社會后，即使有技術、本領，卻無法很好發展，源于沒有學會如何為人處事、甚至不知道“怎么做人”。沒有人文知識的滋養、沒有人文精神的陶冶，就沒有較好的情商，就沒有文學的修養，就會知識缺乏、思想片面，這些中職學生面對紛繁復雜的社會，無能力給予應對，面對挫折只能傷心揮淚。

2.中職人文教育的意義所在

2.1 人文教育為中職學生確定了人生發展的方向

中職學生接受人文教育中的素材，源于古今中外的優秀文化，是人類文明、文化的積淀，是前人經驗與智慧的凝聚與提煉，是圣人的語錄，是偉人的格言，是有志之士修訂了的人生坐標，這些內涵豐富的素材，必定會影響著他們對人生目標的追求向著高遠前行，對生活方式追求向著健康的方向發展，為其技術創新提供思路，為其技能卓越提供了智慧耀遷的機會。

2.2 人文教育是中職學生成為合格接班人的必然要求

一個時代的人力資源的構成與其社會的需要是吻合的。但是，時代在變遷、歷史在前進、科技始終在發展中前行、社會大分工的精細化、專業與技術多元化的需求，為中職學生的就業開辟了更寬廣的門路。處于經濟轉型期的中國，當前企業如雨后春筍急需應用型的技術人才，正需“大國工匠”。然如果缺失人文精神的濡養，再專業、再精干的技術人才也難于面對目前復雜的人際關系，很難適應當前的經濟環境。徒有技術即使被利用，絕不會被重用。其前途必定渺茫，中職學生想成為合格接班人的夢想也因而破滅。

2.3 人文教育乃中職學生身心健康必然需要

改革的深入，社會發展的迅速，物資財富的快速積累。導致如今社會，人們衣食無憂。“生于憂患”人們在物質豐富、生活無憂的日子里，往往沒有了憂患的意識，通常致使信念的缺乏、目標的消弭。因此，人文教育正是彌補信仰失守、道德滑坡的最好措施。人文教育為中職學生提供了堅守信念、涵養品德的機遇，使他們身心健康、心理健全有了確切的保障。人文教育為中職學生身心健康成長奠定了基礎，使其每個人在學習教育的過程中都能懂得如何做人，并提升自己的技術能力，提高自己的技術水平，培養健康的情趣、收獲知識、養成良好的習慣。

3.中職語文教學中為人處世教育的措施所

3.1 潤物細無聲般在語文教學中逐漸的滲透

對中職學生人文精神的教學，需要老師特別是語文老師進行春風化雨般的、慢慢的滋潤與培養。老師可以利用語文課堂上的十分、八分鐘的時間，講一些歷史上的人物、現代的英雄、模范，他們是如何勵志？如何確立遠大的理想？如何培養良好的道德情操？如何為國、為民做貢獻的事跡等等。不但豐富了中職學生們課外的知識，也涵育了他們的道德素質、高尚情操，使其樹立立志報效國家的崇高情懷。課文教學中可以利用語文課程作品里提到的人文故事，譬如名著、古詩詞里提到魯迅、屈原等作者，老師要對這些人憂國憂民情懷給予深刻的講解、注釋。老師要用淵博的知識，良好的個人修為，去影響他們成為一個有理想、抱負的熱血青年。

3.2 鼓勵學生好讀書、讀好書陶冶自身的情操

語文教學中老師需要求并鼓勵學生加大閱讀量、提高閱讀水平。通過多讀書、讀好書的形式，提升學生的人文修養。老師要時常推薦一些優秀的書目，品味較高的報刊、雜志、電視欄目等，讓學生去主動閱讀、去觀看，并經常性和他們交流、交心、交談、談理想、信念談書中的人文故事、談節目的有趣性、知識點等。鼓勵學生通過好讀書、讀好書陶冶自身的情操，是人文教育的一種很好的途徑。

3.3 用豐富多彩的藝術形式陶冶學生人文精神

優秀的藝術形式，音樂也好、繪畫也罷，都是前人智慧的凝結，情感的記憶，都印記著歲月的滄桑；都是對民族文化血脈與人文精神的續存，都有豐富的人文內涵，都有涵養學生人文精神的特質。因此，老師要鼓勵他們多學習、多接觸這些祖國優秀的文化藝術。用藝術的美感、藝術的魅力托舉他們道德情操長的長成，高尚品格的提升。用繪畫、音樂、舞蹈等藝術陶冶方式，來涵養學生的人文素養，提升他們的審美力、欣賞力、感悟力，把學來的藝術能力與知識轉化為自我人文精神的修為。

4.結語

基于語文我國教育的母語是文化與知識的載體，是學習技能的工具性。因此，中職語文教育中的人文教育就是用我國優秀的文化傳統的乳汁去滋養這些莘莘學子的靈魂，鍛造其品格，滋養其精神。

參考文獻：

[1]余丹艷.淺談關于中職生職業意識的培養[J].科學咨詢：科技管理，2013（06）.

[2]何玉芳.對當前職校學生職業精神匱乏的教育反思[J].教師，2013（11）.

[3]趙麗萍.淺談職業學校語文教學中如何培養學生的職業素養[J].語文天地：高教理論，2013（03）.