初中語文教學中學生自主學習能力的培養

鄒艷瓊

摘要：自主學習是指學生在教師的科學指導下通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。教育活動的中心是學生能動的創造性的學習。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學的東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到自己正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發展，是真正有效的學習。那么，如何在初中語文教學過程中培養學生的自主學習能力呢？

關鍵詞：初中語文；自主學習；方法

一、以尊重學生為前提，落實學生在語文學習中的主體地位

現在我們正在實施的新課程改革著重強調語文課堂教學是學生在教師積極指導下的自主學習。要使學生這一學習的主體能夠主動地探索、發現和體驗，教師必須適應新的課程改革，切實轉變觀念，樹立以學生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權還給學生。教學中要著力組織、激勵學生進行自主學習，刺激學生的發現欲，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑，尊重學生的學習權利和學習個性，讓學生的學習主體地位得到充分地體現，使我們的語文課堂達到這樣的狀態：學生敢想、敢說；愿意想、愿意說。語文教學之所以要保證學生的學習主體地位，也是由語文本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定了文學作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。教師的作用是指導學生學會閱讀、積累、運用，而并不是一定要學生接受老師的觀點。只有這樣，我們的語文教學才能真正做到以學生為主體，體現新課程改革所倡導的“以學生為本的教育價值觀、揚學生所長的教育過程觀、發展性為主的教育評價觀、循序漸進的教育教學觀”，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動進行語文的自主學習中增進思考力和創造力真正成為課堂的主人。

二、創設情境，激發學生的自主學習意識

《語文課程標準》中明確的提出：“學生是語文學習的主人，實際教學過程中，應全面激發出學生們的學習興趣，培養他們形成良好的自主學習習慣以及意識，對學生的個體差異表示尊重，積極的鼓勵他們選擇適合自己的學習方式”。教育者不應將知識的傳授作為主要目的，而是要將激發學生問題、加深問題的深度、尋求解決問題的方法為主要目的。唯有如此，才能激發出學生潛在的問題意識、求知欲、表現欲，進而調動他們的學習積極性，培養良好的自主學習能力。比如，筆者在上《愚公移山》一課時，教科書中對“雜然相許”的注解是：異口同聲表示贊成；雜然是紛紛的意思，許則是贊同。筆者覺得這一解釋缺乏一定的合理性，應是“紛紛表示贊同”更加的符合文意。而現在不便直接地告訴學生，所以，應創設這樣的問題情境：文中兩處所提到的“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”在語氣上是否一樣？愚公的妻子是不是一開始就毫無任何異議？整個家庭成員是否都異口同聲的表示贊同？這時發現課堂氣氛頓時變得活躍起來，同學們都紛紛發表自己的看法，有的說：“愚公妻子和智臾的語氣不同，妻子是關切，而智臾是嘲諷；由于愚公家庭成員數量多，所以，發表意見的人也較多，并且，愚公妻子最開始就提出了疑問，紛紛贊同并不等同于異口同聲的同意，通過激烈的討論之后，學生們逐漸地意識到了文本中的注解不夠合理，覺得紛紛表示贊同與文意更相符。通過這一方式，使得學生們懂得了批判地接受知識，在問題探究過程中將其自主學習意識全面激發，提高了自主學習能力。

三、參與實踐，培養學生養成自主學習的習慣

作為一名教師，教會學生知識固然非常重要，但培養學生良好的自主學習習慣更為重要。老師應當在教學中，通過具體的教學過程引導學生體會學習方法，培養認真讀書的習慣。認真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓練學生在別人匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領，判斷對方發言的正誤之處，并發表自己的見解，這樣既能提高學生的聽力，又訓練了學生的口頭表達能力，使課堂真正成為學生主體主動的、積極的思維和情感融合的認知與感悟的活動。

習慣的力量是一種自然的力量。語文自主學習習慣的養成，需要語文教師持之以恒的培養，語文課上，給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

總之，培養學生自主學習能力是社會發展的需要，是提高語文課堂效率的有效途徑。我們要把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，給學生營造一個自主學習的空間，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發出生命的活力。