論語文教學中如何激發學生上進心

廉世紅

摘要：語文教師必須講究課堂教學和教育管理的藝術，提高教育和教學質量。

關鍵詞：語文教學；激發；興趣上進心

一、激發學生的上進心，有效利用語文課的情感元素

語文教學是情感性很強的工作，可以說，情感是教學中的潤滑劑、催化劑，只有調動情感，學生才能樂于理解、接受、記憶和運用。也只有這樣學生才會從內心深處改變自己的不足，從而健康成長！那么應如何在語文教學中調動學生的情感并激發學生的上進心呢？具體做法如下：

1.導語激發興趣上進心，喚醒學生的上進心 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，在學習語文新課之前，用優美而精湛的語言導入，是激發學生情感的契機。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。一個好的老師，總是精心設計語言，三言兩語就使學生情緒高漲，激發其學習的興趣上進心。一個好的班級管理者總是把教育管理的理念融入到每個教學的環節中去。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币朐陂_課分分鐘內使學生的注意力迅速進入一種積極狀態，必須精心設計開場白，或者運用生動詼諧的語言，或者運用手勢、語調等非語言因素去激發學生學習的興趣上進心，因為興趣上進心是推動學生進行學習活動的內在動力。興趣上進心也是激發學生奮發向上的原動力！

我組織《我的空中樓閣》一文的教學的時候，請人按照課文的描繪畫了一張圖。上課前，我提了個問題：“我這兒有一幅優美的風景畫，請同學們慢慢欣賞和品味，設想你自己是風景主人，你給它起個怎樣的名字呢？”話音剛落，所有的學生都觀看起來，……不用說，他們已被眼前的風景“粘”住了，都在極力尋求那個名字，最后在同學們的熱烈討論中找到了題目，當我把標題寫在黑板上時，學生們恍然大悟，課也由此順利地開了頭。

這堂課后，那個最不聽話的小男孩，從此開始寫作文了。在班主任讀報總結中我極為夸張地表揚了這個小男孩，結果期中考試他居然語文考了個優秀！——這就是興趣上進心激發在班級中管理效果！

2.教師角色投入，引學生的上進心 在傳統語文課堂上，?？吹竭@樣的現象：老師汗流浹背地講，……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻索然無味，無動于衷，酣然入夢。究其原因，是因為教師本身沒有有效地利用自己的教師角色，把一些本來文質兼美的優秀文學作品枯燥化了，課上得毫無美感，學生又有什么興趣上進心可言呢？語文課上，教師充滿感情地教學是吸引學生的秘訣。這就要求教師在教育小學生時，首先自己要利用好自己的角色，自己先要領會文章為什么感動人，讓自己的理解感染學生，否則，教師對文章都毫無感覺，聽眾又怎能領悟呢？這就像談戀愛，自己熱火朝天，對方冷若冰霜！小說、散文之類的文章和應用文教學相比，要想在教學過程中生發學生的熱情就沒有難度。教學中我試著讓自己進入角色，充分發揮自己的主導作用。演講類的課文學生熟悉，開課前，從資料中選取一篇既有教育意義又真摯感人的演講材料，做好充分準備。課上用最飽滿的熱情做七分鐘的演講，學生就會驚贊不已，接著再結合例文講解演講稿的概念、種類及寫作要求，效果極佳。在給學生上《匆匆》一文時，先要把自己當成那個感受時間飛逝的人。講臺上的人不僅僅是一名傳授知識的老師，而更是一名為時間一去不復返而哀嘆的人。當飽含深情地為學生講解時，學生們就會被深深地感動了，他們肯定聽得認真。

這樣既陶冶了學生的情操，有起到了良好的教學效果。由此，可以感受到出色的教育比嚴厲的批評效果要好許多。

3.誦讀激發學生興趣上進心，調動學生的上進心 “讀書百遍，其義自現。”反復誦讀課文，能讓書面語的一切言語因素在學生的大腦皮層留下終生難忘的印象，誦讀多了，印象就會深刻起來，最終就會在頭腦中形成牢固的網絡系統。有了語感，無論聽話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體應用中的細微差別。有個著名的中國美學家說：“美感起于形象直覺?！币虼?，學生反復誦讀課文不僅有利于獲得語感，更有利于對文中情感的感悟自得，通過反復誦讀來由“感”而“悟”，由感性認識上升到理性認識。朱自清的《春》一文寫出了春風溫暖、柔和的特點，而春風的這一特點，又是通過觸覺、嗅覺、視角、聽覺表現出來的。通過指導學生反復誦讀課文，學生自會在停頓、速度、節奏、語調和語氣上掌握朗讀這篇課文的技巧，仿佛可以感覺到春風的柔和，聞到春風的芳香，聽到春風中傳送的和悅的聲音，看到一幅充滿春天氣息、充滿春天的活力的美麗的“春風圖”。通過朗讀，學生的情感與課文所表達的情感產生了共鳴，有利于把握課文所要表達的情感。

總之，指導學生反復誦讀課文，通過聲音節奏之美的感覺，深入課文深層意蘊的情感思想，就能達到與作品心靈相通，也能留給學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟，從而理解課文的深刻主題。同時，學生的情緒內在活動會得到很好的凈化，并且能夠繼承前人的優秀品質。一切多余的說教就會被科學的德育方法拋棄！

二、利用語文課的人文因素，激發學生愛學習的興趣上進心，結合管理實際科學引導學生自主學習

1.還課堂以靈性，注重引導的作用 曾經有著名的外國教育家說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的?！比绻麑W習僅是學生通過教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪來興趣上進心可言？采取一種新方式，讓學生參與備課，參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。“詩歌合為事而作，文章合為時而著。”每一篇文章都蘊含著一個轟轟烈烈的背景和社會，每一段文字都折射出作者的深刻的時代的思想情感。如果課下安排學生借助信息手段、傳統的紙質媒體手段，走出特定的時代，走進作者的生活，把握每一段歲月的脈搏，還課文到原來的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課前做這些工作，就會剝奪學生課外自學的機會，同時也剝奪了學生學語文的興趣上進心。

教師還要十分注意思維活動過程中讓學生保持興趣上進心，做到以趣促思。因為教學過程是認知事物，發展思維的過程。教學中必須抓住興趣上進心點。所謂興趣上進心點，就是能夠激發學生學習興趣上進心，促進理解消化的知識點?！俄楁湣愤@篇小說的結尾別具一格，分析寫作特色時，抓住小說點提問：“小說在佛來思節夫人說出項鏈是贗品后，全文結束，如果不是這種結尾，你能想象嗎？比較哪種更好？為什么？”學生思維的閘門可以由此打開。小說結尾的作用也就不需要講解了。抓住這個焦點把學生的思維發散出去，充分發揮他們的聯想能力，提高表達和創作能力，收到了事半功倍的效果。

可見，學生的創造性思維是在教學中慢慢積累的，不是由哪個教師能夠單憑自己的主觀意識強加的！

2.回歸課堂以人本，利用情緒感染學生 每篇文學作品中語言的情和義是息息相關的，學生不解語義也就不領語情，因此，除了指導學生反復誦讀，還要通過充滿激情的講解分析，用自身的情緒感染學生，引導學生在理解語義的基礎上，進一步體會作者的情思、情懷。面部表情、言語聲調、身體姿勢等都是情緒的表現形式。國外的教育實驗證明，人接受信息的總效果等于很少的文字加有效的音調，但更多的是表情。由此可見，表情、動作、姿態在信息傳遞和語言交流中起著何等重要的作用。因此，教學中最忌面無表情、平鋪直敘。在語文教學中，教師根據教學內容把自己的情感融合在這些因素中，就會激發學生的美感。學生在美的感染中可以輕松愉快的受到良好的教育，從而提高課堂效益。

一個成功的教育家在教育學生時總是先使自己的情感融入教育中去，做到隨教育素材中的人物而悲喜起落，以自身的情緒來感染學生，再通過課文來感染學生，充分調動學生的情感。特別是對于體味課文中那些“只可意會不可言傳”的微妙感情，教師往往通過微妙的態勢語就能恰到好處的表達出來，使學生心領神會。

3.因材施教，把握個體差異 在教學中，必需十注重后進生的轉化工作。有一次，在批改日記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但在語文課上學到的東西太少了，太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，在重視一部分學生的同時，忽略了另一部分學生，尤其是對后進生缺乏必要的指導。發現問題后，及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置難度不同的作業，學生可以根據自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優秀生布置課外閱讀作業并推薦經典作品，要求他們寫下閱讀筆記。學習基礎不同，對他們的要求也不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習有興趣上進心的一個關鍵。

三、運用信息化手段優勢激發學生興趣上進心，將語文課的感性因素和班級管理中的教育工作很好的結合起來

信息化手段已成為教學的最佳途徑；隨著多媒體技術手段的不斷應用，它以其特有的優勢進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂教學中恰當地利用多媒體教學，能激發學生的興趣上進心，擴大學生的視野，啟迪學生的思維，提升課堂的教學效率，從而全面提高學生的綜合素質，達到傳統班級管理方法中所不能比擬的效果。

1.多媒體擴大教學容量，開闊學生的視野 與傳統的教學手段相比，多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節省教師書寫的時間，讓學生能有更多的精力思考問題、分析問題、解決問題。比如：古文《五柳先生傳》，教學中要求讓學生積累有關字詞與相關釋義的知識。過去的教學，是靠老師逐一解答，學生筆記，或根據相關的資料來進行翻譯解釋課文，浪費了很多時間，一堂課時間，根本不夠。用多媒體，這些問題迎刃而解。讓學生參與講解、認知的過程，既增加了課堂的容量，又節省了板書時間，還給學生許多的學習、思考機會，給學生們留下了深刻的印象。減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

在信息化教學中學生可以看到從來沒有看到過的東西，可以學到從來沒有學到過的知識，而且充分訓練了學生的動手能力。

2.信息化手段簡化課堂，明確科學就是生產力的認知 多媒體教學的一個顯著的特征就是可以加深學生對課文內容的認識、理解。直觀、形象地將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。以其手法的多樣化簡化了傳統的教學模式，促進學生的積極思維，從而全面提高學生分析、解決問題的能力。例如古詩《蘇幕遮》，文章中有許多關于景色與心情描寫的語句，如果只是靠老師講解學生很難理解，畢竟詩詞并不像現在的文章很直白，費時、費功，還不見成效。這時利用多媒體課件，將意境用圖片與視頻結合集中展現，不用教師費時講解，整體詩詞的內容和意境學生一目了然，學習起來既有興趣上進心又很輕松，簡化了課堂，順利的完成了教學任務。

這樣可以通過事實的實踐讓學生明白科學就是生產力，有效利用科學可以解決生活中的很多困惑！

3.信息化手段優化作文教學 作文教學一直是語文教學的一個難點。恰當地將現代信息化技術運用到作文教學中，能充分調動學生的學習積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，能將圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化組合。教作文訓練《我也追星》時，首先將一些明星的圖片展示出來讓學生看，誘導大家去談自己崇拜哪位明星？為什么崇拜？告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。將搜集的一些偉人、名人故事播放出來，列舉出崇拜的對象、原因，確立在生活中應該追什么樣的“星”。幫助學生樹立正確的人生觀。再將課堂內容再一次回放，學生看得津津有味，課下有自己感興趣上進心的話可寫。在作文講評課上，針對某次作文中出現的一些語言方面的問題，將學生作文在實物展臺是投出來，讓學生共同修改，通過集體修改，提高學生運用語文文字的能力。同時，還可以將一些優美的詞句、篇章讓學生欣賞、借鑒，經過不斷訓練，利用信息化手段優化作文教學。

這樣學生就可以懂得：創造不再是神話和天才的事，而是每個學生都可以完成的平常事！

總之，我們只有激發學生興趣上進心，讓學生的興趣上進心不斷得到引發；就可以滿足他們對學習的渴求和欲望！