論語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生上進心

廉世紅

摘要：語文教師必須講究課堂教學(xué)和教育管理的藝術(shù)，提高教育和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激發(fā)；興趣上進心

一、激發(fā)學(xué)生的上進心，有效利用語文課的情感元素

語文教學(xué)是情感性很強的工作，可以說，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑，只有調(diào)動情感，學(xué)生才能樂于理解、接受、記憶和運用。也只有這樣學(xué)生才會從內(nèi)心深處改變自己的不足，從而健康成長！那么應(yīng)如何在語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感并激發(fā)學(xué)生的上進心呢？具體做法如下：

1.導(dǎo)語激發(fā)興趣上進心，喚醒學(xué)生的上進心 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，在學(xué)習(xí)語文新課之前，用優(yōu)美而精湛的語言導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生情感的契機。好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導(dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。一個好的老師，總是精心設(shè)計語言，三言兩語就使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣上進心。一個好的班級管理者總是把教育管理的理念融入到每個教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想在開課分分鐘內(nèi)使學(xué)生的注意力迅速進入一種積極狀態(tài)，必須精心設(shè)計開場白，或者運用生動詼諧的語言，或者運用手勢、語調(diào)等非語言因素去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上進心，因為興趣上進心是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。興趣上進心也是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的原動力！

我組織《我的空中樓閣》一文的教學(xué)的時候，請人按照課文的描繪畫了一張圖。上課前，我提了個問題：“我這兒有一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，請同學(xué)們慢慢欣賞和品味，設(shè)想你自己是風(fēng)景主人，你給它起個怎樣的名字呢？”話音剛落，所有的學(xué)生都觀看起來，……不用說，他們已被眼前的風(fēng)景“粘”住了，都在極力尋求那個名字，最后在同學(xué)們的熱烈討論中找到了題目，當(dāng)我把標(biāo)題寫在黑板上時，學(xué)生們恍然大悟，課也由此順利地開了頭。

這堂課后，那個最不聽話的小男孩，從此開始寫作文了。在班主任讀報總結(jié)中我極為夸張地表揚了這個小男孩，結(jié)果期中考試他居然語文考了個優(yōu)秀！——這就是興趣上進心激發(fā)在班級中管理效果！

2.教師角色投入，引學(xué)生的上進心 在傳統(tǒng)語文課堂上，常看到這樣的現(xiàn)象：老師汗流浹背地講，……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻索然無味，無動于衷，酣然入夢。究其原因，是因為教師本身沒有有效地利用自己的教師角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品枯燥化了，課上得毫無美感，學(xué)生又有什么興趣上進心可言呢？語文課上，教師充滿感情地教學(xué)是吸引學(xué)生的秘訣。這就要求教師在教育小學(xué)生時，首先自己要利用好自己的角色，自己先要領(lǐng)會文章為什么感動人，讓自己的理解感染學(xué)生，否則，教師對文章都毫無感覺，聽眾又怎能領(lǐng)悟呢？這就像談戀愛，自己熱火朝天，對方冷若冰霜！小說、散文之類的文章和應(yīng)用文教學(xué)相比，要想在教學(xué)過程中生發(fā)學(xué)生的熱情就沒有難度。教學(xué)中我試著讓自己進入角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。演講類的課文學(xué)生熟悉，開課前，從資料中選取一篇既有教育意義又真摯感人的演講材料，做好充分準(zhǔn)備。課上用最飽滿的熱情做七分鐘的演講，學(xué)生就會驚贊不已，接著再結(jié)合例文講解演講稿的概念、種類及寫作要求，效果極佳。在給學(xué)生上《匆匆》一文時，先要把自己當(dāng)成那個感受時間飛逝的人。講臺上的人不僅僅是一名傳授知識的老師，而更是一名為時間一去不復(fù)返而哀嘆的人。當(dāng)飽含深情地為學(xué)生講解時，學(xué)生們就會被深深地感動了，他們肯定聽得認(rèn)真。

這樣既陶冶了學(xué)生的情操，有起到了良好的教學(xué)效果。由此，可以感受到出色的教育比嚴(yán)厲的批評效果要好許多。

3.誦讀激發(fā)學(xué)生興趣上進心，調(diào)動學(xué)生的上進心 “讀書百遍，其義自現(xiàn)。”反復(fù)誦讀課文，能讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦皮層留下終生難忘的印象，誦讀多了，印象就會深刻起來，最終就會在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有了語感，無論聽話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細微差別。有個著名的中國美學(xué)家說：“美感起于形象直覺。”因此，學(xué)生反復(fù)誦讀課文不僅有利于獲得語感，更有利于對文中情感的感悟自得，通過反復(fù)誦讀來由“感”而“悟”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。朱自清的《春》一文寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點，而春風(fēng)的這一特點，又是通過觸覺、嗅覺、視角、聽覺表現(xiàn)出來的。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，學(xué)生自會在停頓、速度、節(jié)奏、語調(diào)和語氣上掌握朗讀這篇課文的技巧，仿佛可以感覺到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)的芳香，聽到春風(fēng)中傳送的和悅的聲音，看到一幅充滿春天氣息、充滿春天的活力的美麗的“春風(fēng)圖”。通過朗讀，學(xué)生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生了共鳴，有利于把握課文所要表達的情感。

總之，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，通過聲音節(jié)奏之美的感覺，深入課文深層意蘊的情感思想，就能達到與作品心靈相通，也能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟，從而理解課文的深刻主題。同時，學(xué)生的情緒內(nèi)在活動會得到很好的凈化，并且能夠繼承前人的優(yōu)秀品質(zhì)。一切多余的說教就會被科學(xué)的德育方法拋棄！

二、利用語文課的人文因素，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣上進心，結(jié)合管理實際科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.還課堂以靈性，注重引導(dǎo)的作用 曾經(jīng)有著名的外國教育家說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教師的講解這個媒介來進行的話，那么學(xué)習(xí)起來被動枯燥，又哪來興趣上進心可言？采取一種新方式，讓學(xué)生參與備課，參與教學(xué)，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，不失為一種行之有效的方法。“詩歌合為事而作，文章合為時而著。”每一篇文章都蘊含著一個轟轟烈烈的背景和社會，每一段文字都折射出作者的深刻的時代的思想情感。如果課下安排學(xué)生借助信息手段、傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體手段，走出特定的時代，走進作者的生活，把握每一段歲月的脈搏，還課文到原來的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課前做這些工作，就會剝奪學(xué)生課外自學(xué)的機會，同時也剝奪了學(xué)生學(xué)語文的興趣上進心。

教師還要十分注意思維活動過程中讓學(xué)生保持興趣上進心，做到以趣促思。因為教學(xué)過程是認(rèn)知事物，發(fā)展思維的過程。教學(xué)中必須抓住興趣上進心點。所謂興趣上進心點，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上進心，促進理解消化的知識點。《項鏈》這篇小說的結(jié)尾別具一格，分析寫作特色時，抓住小說點提問：“小說在佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)勤I品后，全文結(jié)束，如果不是這種結(jié)尾，你能想象嗎？比較哪種更好？為什么？”學(xué)生思維的閘門可以由此打開。小說結(jié)尾的作用也就不需要講解了。抓住這個焦點把學(xué)生的思維發(fā)散出去，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，提高表達和創(chuàng)作能力，收到了事半功倍的效果。

可見，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在教學(xué)中慢慢積累的，不是由哪個教師能夠單憑自己的主觀意識強加的！

2.回歸課堂以人本，利用情緒感染學(xué)生 每篇文學(xué)作品中語言的情和義是息息相關(guān)的，學(xué)生不解語義也就不領(lǐng)語情，因此，除了指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還要通過充滿激情的講解分析，用自身的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在理解語義的基礎(chǔ)上，進一步體會作者的情思、情懷。面部表情、言語聲調(diào)、身體姿勢等都是情緒的表現(xiàn)形式。國外的教育實驗證明，人接受信息的總效果等于很少的文字加有效的音調(diào)，但更多的是表情。由此可見，表情、動作、姿態(tài)在信息傳遞和語言交流中起著何等重要的作用。因此，教學(xué)中最忌面無表情、平鋪直敘。在語文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把自己的情感融合在這些因素中，就會激發(fā)學(xué)生的美感。學(xué)生在美的感染中可以輕松愉快的受到良好的教育，從而提高課堂效益。

一個成功的教育家在教育學(xué)生時總是先使自己的情感融入教育中去，做到隨教育素材中的人物而悲喜起落，以自身的情緒來感染學(xué)生，再通過課文來感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的情感。特別是對于體味課文中那些“只可意會不可言傳”的微妙感情，教師往往通過微妙的態(tài)勢語就能恰到好處的表達出來，使學(xué)生心領(lǐng)神會。

3.因材施教，把握個體差異 在教學(xué)中，必需十注重后進生的轉(zhuǎn)化工作。有一次，在批改日記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但在語文課上學(xué)到的東西太少了，太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，在重視一部分學(xué)生的同時，忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對后進生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計問題，難易搭配；課下布置難度不同的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)秀生布置課外閱讀作業(yè)并推薦經(jīng)典作品，要求他們寫下閱讀筆記。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣上進心的一個關(guān)鍵。

三、運用信息化手段優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣上進心，將語文課的感性因素和班級管理中的教育工作很好的結(jié)合起來

信息化手段已成為教學(xué)的最佳途徑；隨著多媒體技術(shù)手段的不斷應(yīng)用，它以其特有的優(yōu)勢進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣上進心，擴大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提升課堂的教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到傳統(tǒng)班級管理方法中所不能比擬的效果。

1.多媒體擴大教學(xué)容量，開闊學(xué)生的視野 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師書寫的時間，讓學(xué)生能有更多的精力思考問題、分析問題、解決問題。比如：古文《五柳先生傳》，教學(xué)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)字詞與相關(guān)釋義的知識。過去的教學(xué)，是靠老師逐一解答，學(xué)生筆記，或根據(jù)相關(guān)的資料來進行翻譯解釋課文，浪費了很多時間，一堂課時間，根本不夠。用多媒體，這些問題迎刃而解。讓學(xué)生參與講解、認(rèn)知的過程，既增加了課堂的容量，又節(jié)省了板書時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機會，給學(xué)生們留下了深刻的印象。減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

在信息化教學(xué)中學(xué)生可以看到從來沒有看到過的東西，可以學(xué)到從來沒有學(xué)到過的知識，而且充分訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。

2.信息化手段簡化課堂，明確科學(xué)就是生產(chǎn)力的認(rèn)知 多媒體教學(xué)的一個顯著的特征就是可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識、理解。直觀、形象地將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。以其手法的多樣化簡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生的積極思維，從而全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如古詩《蘇幕遮》，文章中有許多關(guān)于景色與心情描寫的語句，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，畢竟詩詞并不像現(xiàn)在的文章很直白，費時、費功，還不見成效。這時利用多媒體課件，將意境用圖片與視頻結(jié)合集中展現(xiàn)，不用教師費時講解，整體詩詞的內(nèi)容和意境學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)起來既有興趣上進心又很輕松，簡化了課堂，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

這樣可以通過事實的實踐讓學(xué)生明白科學(xué)就是生產(chǎn)力，有效利用科學(xué)可以解決生活中的很多困惑！

3.信息化手段優(yōu)化作文教學(xué) 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點。恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息化技術(shù)運用到作文教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，能將圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化組合。教作文訓(xùn)練《我也追星》時，首先將一些明星的圖片展示出來讓學(xué)生看，誘導(dǎo)大家去談自己崇拜哪位明星？為什么崇拜？告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。將搜集的一些偉人、名人故事播放出來，列舉出崇拜的對象、原因，確立在生活中應(yīng)該追什么樣的“星”。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。再將課堂內(nèi)容再一次回放，學(xué)生看得津津有味，課下有自己感興趣上進心的話可寫。在作文講評課上，針對某次作文中出現(xiàn)的一些語言方面的問題，將學(xué)生作文在實物展臺是投出來，讓學(xué)生共同修改，通過集體修改，提高學(xué)生運用語文文字的能力。同時，還可以將一些優(yōu)美的詞句、篇章讓學(xué)生欣賞、借鑒，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，利用信息化手段優(yōu)化作文教學(xué)。

這樣學(xué)生就可以懂得：創(chuàng)造不再是神話和天才的事，而是每個學(xué)生都可以完成的平常事！

總之，我們只有激發(fā)學(xué)生興趣上進心，讓學(xué)生的興趣上進心不斷得到引發(fā)；就可以滿足他們對學(xué)習(xí)的渴求和欲望！