如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

晉顯鳳

【摘要】初中階段是學(xué)生正式深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)中的語(yǔ)法以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行掌握是十分重要的。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯的多種處理方式進(jìn)行分析，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，提出一些詞匯教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀中，存在的最大的難點(diǎn)就是對(duì)詞匯的不認(rèn)識(shí)。若是在對(duì)詞匯有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，即使是對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不了解，也能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行理解。所以詞匯的教學(xué)是能夠提高學(xué)生閱讀能力的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，詞匯教學(xué)十分的關(guān)鍵。

一、閱讀教學(xué)中常見的一些詞匯處理方式

在初中教材中，每個(gè)單元都新增了很多的閱讀材料，很多題材是以敘事與說明為主，且相關(guān)的內(nèi)容比較豐富，包括了科技文化和禮儀生活等多方面的知識(shí)。學(xué)生能通過閱讀這些文章，在這其中收獲大量的知識(shí)。不過由于文章的覆蓋面多樣化，且里面出現(xiàn)的生僻詞匯比較多，教師在教學(xué)的時(shí)候難度就比較大。若是詳細(xì)的教學(xué)，課堂時(shí)間不夠；若是泛泛處理又怕學(xué)生無法理解。不過日常的教學(xué)可以通過以下幾種方式展開：

其一是在閱讀前單獨(dú)進(jìn)行詞匯的教學(xué)。很多的教師會(huì)使用早晚自習(xí)和課前時(shí)間，先對(duì)材料進(jìn)行閱讀和講解，解釋詞匯表中的單詞，讓學(xué)生集中進(jìn)行抄寫和背誦，之后再進(jìn)行聽寫。學(xué)生在對(duì)詞匯進(jìn)行熟悉后再實(shí)行閱讀。這讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候降低了理解難度。其二就是使用語(yǔ)境將詞匯教學(xué)引出。其具體就是對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)境上的建造，在語(yǔ)境中體現(xiàn)出新的詞匯讓學(xué)生閱讀。之后再由教師對(duì)詞匯的用法進(jìn)行講解。其外還可以將文章分成小的片段，這樣也能夠適量地降低學(xué)生理解材料的難度。

二、分階段進(jìn)行詞匯教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以從閱讀之前、閱讀中和閱讀之后三個(gè)階段進(jìn)行詞匯教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)結(jié)合閱讀材料教學(xué)詞匯的目標(biāo)。

1.閱讀前教師對(duì)閱讀材料和詞匯進(jìn)行分析。在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先對(duì)文章以及里面所有教學(xué)的詞匯進(jìn)行合理的分析。有些沒有知識(shí)背景的材料教師要進(jìn)行補(bǔ)充。在補(bǔ)充的時(shí)候，一定要憑借相關(guān)的情境導(dǎo)出新的詞匯，然后進(jìn)行解析和導(dǎo)讀。一些容易引起理解障礙的詞匯，也可以設(shè)計(jì)一些情境來引導(dǎo)教學(xué)。比如在教學(xué)Unit8 Can you play the guitar這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課前讓學(xué)生提出常見的一些樂器，在引出樂器的時(shí)候就可以引出Violin小提琴、Piano鋼琴以及Drum，Saxophone，F(xiàn)lute… 等生僻的詞匯。使用這種方式對(duì)詞匯進(jìn)行處理。這樣學(xué)生對(duì)詞匯的關(guān)注度就會(huì)提高，使其記住關(guān)鍵的信息。然后再完成后面的填詞部分，這樣就可以對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解和記憶。

2.閱讀中指導(dǎo)學(xué)生使用詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用各種詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的閱讀。其中常見的詞匯學(xué)習(xí)方式有以下幾種。其一是構(gòu)詞推斷方式。在英語(yǔ)中的許多詞匯是憑借構(gòu)詞方式演變的，英語(yǔ)教師要知道學(xué)生使用構(gòu)詞的方式對(duì)單詞進(jìn)行記憶辨識(shí)。構(gòu)詞法是比較常見的前綴和合成詞等。一般情況下前綴能夠?qū)υ~根的詞義進(jìn)程改變，例如ir-，dis-，un-這些都具有否定的意義。具體的單詞比如前綴ab- 表示偏離，脫離或離開。例abnormal不正常的，abroad國(guó)外的等。這些都對(duì)單詞的詞性有決定性的作用。合成詞就是把其分開是可以形成兩個(gè)單詞，具有兩個(gè)意思的組合型詞匯，比如說underground 地下，spaceship 太空飛船，highway 高速公路，greenhouse，溫室，income 收入等。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析合成部分的詞義推斷合成詞的意思。這樣，會(huì)幫助學(xué)生減少一定的生詞量。

其二是語(yǔ)境理解方式。英語(yǔ)詞匯中存在著很多的多義詞和多類詞，所以教師在日常的教學(xué)中就要教會(huì)學(xué)生依照上下文的相關(guān)意義對(duì)詞義進(jìn)行判斷。一個(gè)詞和詞組，在詞典中是單獨(dú)存在的，但是若是使用在一定的文章和句子中，即成為了文章和句子中的部分結(jié)構(gòu)，和語(yǔ)境相聯(lián)系變成其他意思。因此對(duì)詞匯的理解不能夠全靠字典，需要結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私夂桶盐铡１热纾贖e was a weak-willed and indecisive ruler.這個(gè)句子中，要知道ruler是什么意思，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的常見意思是尺子，但是在這個(gè)句子中明顯不是尺子的意思。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以把ruler常用的兩個(gè)意思注釋出來：（1）尺子 （2）統(tǒng)治者。然后讓學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)詞義進(jìn)行理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的思維能力和對(duì)預(yù)感的感知。

3.閱讀后讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行總結(jié)鞏固。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是要“溫故”，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞匯進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，在閱讀之后教師要讓學(xué)生完成各種練習(xí)，其中常見的詞匯鞏固練習(xí)有復(fù)述課文或者詞匯編故事等方式。復(fù)述課文可以讓學(xué)生更加深入地理解其中的內(nèi)容，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生書寫和記憶。教師可以讓學(xué)生先使用學(xué)到的詞匯對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，以此檢查學(xué)生的發(fā)音以及對(duì)詞匯的掌握量。對(duì)一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其把詞匯串聯(lián)起來講故事。

比如在教學(xué)When is your birthday？這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，里面有一篇有關(guān)喜歡的演員的閱讀材料，這里面包含的詞匯有my favorite…；has a…；movie以及actor等，教師讓學(xué)生進(jìn)行英漢詞匯的配對(duì)，然后讓學(xué)生選擇詞匯進(jìn)行造句。通過組織學(xué)習(xí)小組的方式，讓成員自己編寫對(duì)話或者故事，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就會(huì)加深對(duì)詞匯和相關(guān)語(yǔ)法的了解。其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)詞匯的效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師先要明確的是詞匯在其中的重要性。教師要科學(xué)地結(jié)合初中英語(yǔ)教材中的一些閱讀材料，分析其中詞匯和文章的關(guān)系，以此方式更好地進(jìn)行閱讀和詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛娟.如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，02：32.