小學生良好行為習慣培養探討

趙利軍+張曉梅

摘要：本文主要是從四個方面來探討如何培養小學生的良好行為習慣，因為只有在良好習慣的保證下，小學生才能學會認知、學會合作，最后成為一個合格的小學生。

關鍵詞：小學生；良好行為習慣；培養

習慣是一種力量，具有很強的約束力度，在不知不覺中影響著我們，甚至會決定某件事的成敗。培養小學生的良好行為習慣，對于學生今后的學習具有重要意義，因此教師應學會利用課堂教學進行教育，引導學生糾正不良行為，不斷完善自我。

一、營造環境培養行為

小學生生活在不同的環境，就會養成不同的習慣和性格。要想培養小學生良好的行為習慣，就要先創造一個健康的育人環境，讓學生在無形中受到感染和熏陶，從而凈化學生的心靈[1]。比如說，教師可以帶領學生一起打掃教室，把教室的窗戶擦干凈，地面也要打掃干凈，所有的擺設和物品都要擺放整齊，讓學生通過自己的勞動營造一個干凈整潔的學習環境。同時呢，教師可以買一些名人掛畫來布置教室，也可以留一些空間讓學生設立學習專欄，在專欄內可以張貼學生的優秀作文、班級守則和每周之星等內容，引導學生學會如何布置室內空間、如何向優秀學生學習、如何通過勞動獲取成果。教師的以身作則可以達到更好的教育效果。

二建立制度規范行為

一個班級如果沒有規矩，就很難進行全面管理。學生的行為習慣養成與健全的班級制度有很大的關系，只有形成嚴格的管束氛圍，才能在學生純凈的心靈種下良好的習慣烙印。以一年級學生為例，因為學生年紀比較小，其行為習慣比較隨意，教師應從細節抓起，比如說寫字時頭要擺正身子要坐直、上課鈴響一定要及時返回座位、遇見師長要禮貌問好不要故意躲開等等[2]。從這些小的行為開始進行思想教育，一步步糾正學生的不良習慣。對待小學高年級的學生，就要注意培養他們的主動性和參與意識，結合班級情況組織一些課外活動，增強學生的集體凝聚力和團結程度。然后根據校規和少先隊工作要求，再結合學生自身提出的意見，制定合理可行的班規，張貼在教室中比較顯眼的位置，時刻督促著學生規法自身的行為。為了進一步完善班級管理制度，教師還可以實行“責任承包制”，主要是承包衛生清潔、班級紀律、擦拭玻璃和學習責任等內容，并且要選出組長和組員，實行輪流制度，讓每位學生都能參與班級管理，激發出他們的班級責任意識。

三、情感教育糾正行為

在規則習慣形成的過程中，學生的行為和預期是存在差距的，有些小學生無法做到自覺遵守制度，教師就可以通過情感教育教導學生，讓他們從感性認識內化為情感，然后再體現在行為上。比如說剛剛打掃干凈的教室，不一會就有一張紙屑掉在地上，影響到教室的美觀。如果只是簡單地讓學生撿起紙屑，或者懲罰他們做衛生清潔工作都不太妥當。教師就可以通過言語教育讓學生意識到自己的錯誤：“如果每一位同學都往地上扔一些紙屑，那么教師會變成什么樣呢？我們每一位都是班級大家庭的成員，如果班級出現不良現象，就會影響到每一個人，因此我們應該共同去愛護它，不要再亂扔垃圾破壞教室的美觀，這樣它會傷心的。”通過這樣一段懇切的情感教育，既可以教導學生愛護班級衛生，又可以讓他們樹立班級責任感。再比如說有些學生家庭條件比較充裕，家長給的零花錢比較多，他們就養成了大手大腳花前的習慣。針對這種行為，教師也要適時引導，教育他們用這些零花錢去做一些有意義的事，比如說捐獻給乞討的老人、給流浪的小動物買糧食、買自己喜歡的書籍或文具用品……因為小學生沒有體驗過打工賺錢的辛苦，他們沒有節約的意識，所以教師要引導他們，讓學生養成熱愛閱讀、節約用錢的好習慣。

四、榜樣示范指導行為

榜樣的力量是無限的，為學生樹立良好的榜樣，也是培養良好習慣的有效途徑。因為小學生好奇心重，喜歡模仿，教師就可以多講一些名人的故事，讓學生從中找到自己喜歡的榜樣；或者從學生當中挑選表現優秀的案例，引導學生向他們學習[3]。這樣既可以激勵表現優秀的學生不斷完善自身，又可以達到教育其他學生的目的。此外，教師的示范作用也是非常重要的，教師的每個小舉動都可能被學生看在眼里，學生也可能會因此受到影響。比如說每位同學因為腸胃不適在課堂上突然吐了一地，這時有的學生趕緊捂住鼻子，有的學生直接說：“好難聞啊，真是惡心！”，有的學生就別過頭不看。面對學生的這一系列表現，教師不能急于批評，因為這樣是無法達到教育效果的。教師應該通過自身的行為來感化學生，讓他們反思自己的所作所為。身為教師應該立刻幫助學生擦嘴，并仔細詢問這位學生的感受，拿掃帚和簸箕清理穢物。學生看到以后就主動幫助教師清理，還有一些學生主動關心嘔吐的同學，整個教室的氛圍一片祥和。

五、結語

環境對人的影響是潛移默化的，而學校是小學生主要的生活場所，教師應該利用這個契機對學生進行思想教育，通過營造良好的育人環境、制定班級制度、情感教育和榜樣示范等方式幫助學生養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1] 張敏.小學生良好行為習慣養成教育的實踐研究[J].現代教育科學，2013，11（02）：34-35.

[2] 何亞莉.多方教育才能成就良好習慣——農村小學生良好行為習慣培養的實踐與研究[J]. 考試周刊，2016，17（02）：160-161.

[3] 遲月華.培養良好習慣，夯實人生基礎——學生行為習慣養成教育的實踐與探索[J].作文成功之路旬刊， 2013，23（08）：21-22.