初中物理概念教學(xué)的策略

梁釗平

摘要：初中物理概念主要是建立在生活之中易見(jiàn)的、比較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)、過(guò)程上的。學(xué)生對(duì)于物理概念的掌握程度不僅能影響其對(duì)概念的應(yīng)用，更會(huì)影響到對(duì)相關(guān)物理公式、規(guī)律的理解程度，運(yùn)用起來(lái)會(huì)遇上更大的困難。因此，學(xué)生在頭腦中建立物理概念的過(guò)程，以及對(duì)概念的理解和掌握，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中提高認(rèn)知能力，是初中物理課堂教學(xué)的核心問(wèn)題。下面，我對(duì)此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；策略

一、在合作學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，教師需從合作學(xué)習(xí)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí).物理學(xué)科與技術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等方面相關(guān)，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化.在初中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅應(yīng)考慮到問(wèn)題和學(xué)生的生活緊密相連，而且要能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)與思想方法，發(fā)展他們的思維能力，讓合作學(xué)習(xí)更有價(jià)值.例如，在講“熔化和凝固”時(shí)，教師可以先告知學(xué)生熔化和凝固的概念，即熔化——物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程；凝固——物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程，然后讓他們列舉一系列生活中的熔化和凝固現(xiàn)象.比如，冰融化成水，水凝固成冰；蠟燭融化變成蠟水，干后又變回固體蠟；修電器時(shí)用錫焊，錫塊變成錫水，干后變成固體；等等.教師再借助這些問(wèn)題將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)整合，要求學(xué)生合作探究“熔化和凝固”的奧秘，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，深化他們對(duì)知識(shí)的理解.這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

二、明晰建立物理概念的原因，使學(xué)生深入理解概念的物理意義

概念的物理意義是指引入和建立該物理概念的原因，即為什么要揭示某一研究對(duì)象的物理屬性，是對(duì)客觀事物本質(zhì)的一種抽象反映，也是一類物理現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，是通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的感知，在形成初步觀念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行比較分析、歸納綜合、想象等思維活動(dòng)，將一些物理現(xiàn)象最本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)后加以概括總結(jié)而形成的。因此物理概念是構(gòu)成物理學(xué)的基石，是整個(gè)物理學(xué)的核心組成，是理解物理規(guī)律、學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。例如，在學(xué)習(xí)速度概念時(shí)，教師可先列舉學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如火車運(yùn)動(dòng)快、自行車運(yùn)動(dòng)慢這一事實(shí)，然后告訴學(xué)生為了區(qū)分不同物體在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)路程的多少，或在相同路程內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，就要引入“速度”這個(gè)概念，因此速度的物理意義是描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。再如，功率是為了描述做功的快慢，質(zhì)量是反映物體中所含物質(zhì)的多少，溫度是為了描述物體的冷熱程度，電功是電流做功的多少等。另外，深入理解物理概念，還要區(qū)分概念的含義或定義不是物理意義不是一回事，例如，速度的物理意義是表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，而它的物理含義是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，定義是路程和時(shí)間的比值。

三、在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲取成功的關(guān)鍵在成員之間的相互配合和共同努力，只有發(fā)揮出個(gè)人最大潛能，注重實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)也是個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教師基于合作學(xué)習(xí)理念視角出發(fā)，需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，將學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度、結(jié)果和技巧等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；或者讓小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，相互探討出更好的合作方法，從而提高學(xué)習(xí)效果.例如，在講“浮力”后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，主要評(píng)價(jià)小組成員在合作中的分工是否明確；分工是否同他們?cè)谥R(shí)探究或?qū)嶒?yàn)操作中的個(gè)人能力相符合；各個(gè)成員在完成自身任務(wù)過(guò)程中的態(tài)度是否積極主動(dòng)；是否通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究出決定浮力大小的因素.在評(píng)價(jià)小組成員時(shí)，主要觀察他們對(duì)自己任務(wù)的完成情況，在浮力實(shí)驗(yàn)中和其他成員的默契程度，在合作中是否有突出表現(xiàn)等.采用這樣的評(píng)價(jià)模式，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極配合、主動(dòng)探究的良好態(tài)度，鞏固合作方法和技巧，幫助他們樹(shù)立自信、認(rèn)識(shí)自我。

四、“學(xué)以致用”，活化概念的理解與運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，必須及時(shí)練習(xí)，使學(xué)生在具體的事例中理解抽象的物理概念，并在解決具體問(wèn)題時(shí)，加深和鞏固對(duì)概念的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)了電阻概念后，我們可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：某電阻，當(dāng)兩端加上20伏電壓時(shí)，通過(guò)它的電流是2安，則它的電阻是多少？如果它的兩端加上0伏電壓時(shí)，它的電阻又是多少？當(dāng)這兩個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)于第一問(wèn)一般不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而到了第二問(wèn)，好多學(xué)生要答0歐。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生回憶影響電阻的因素究竟有哪些，區(qū)分開(kāi)定義式和決定式。這樣，通過(guò)對(duì)概念的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師要注意問(wèn)題不要太難，干擾因素要少，關(guān)鍵在于問(wèn)題的典型性、代表性、靈活性是否突出，是否對(duì)學(xué)生有針對(duì)性，要注意循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映物理概念抽象難懂，理解并運(yùn)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基石。初中物理課堂承擔(dān)著大量概念教學(xué)的任務(wù)，用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題更存在著困難。這都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理概念的理解沒(méi)有到位、一知半解。教師需要把一些物理概念為學(xué)生講解透徹，此外，也要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解并且挖掘概念的本質(zhì)與內(nèi)涵因此，認(rèn)真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解物理概念，并運(yùn)用概念解決相關(guān)實(shí)際應(yīng)用對(duì)于學(xué)好物理非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中概念轉(zhuǎn)變策略及應(yīng)用的研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[2]姚真真.初中物理教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[3]包宇.初中物理概念教學(xué)課堂導(dǎo)入方式的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[4]張娜，李美娜，王玉蘭.初中物理概念教學(xué)中學(xué)生前概念的轉(zhuǎn)變策略探討[J].科技信息，2014，03：113.