新課標下高中化學教學要點分析

王芳

【摘要】隨著新課標的推出，傳統的教學方法已經不能適應新課程改革的需要。新課標對教師和學生提出了新的要求，教師應該改變以往的教學方法，以學生為中心，以學生的發展為根本。本文主要分析了新課標下高中化學的教學方法。

【關鍵詞】新課標；高中化學；教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0149-01

一、發揮學生的主體作用

傳統的教學方式是“老師講學生聽”，在這樣的教學過程中學生一直處于被動狀態，不會主動思考問題并且還會失去學習興趣。所以改革教學方式勢在必行。課堂教學設計應以學生為主體，調動學生的學習積極性，保證課上的學習效果。在課堂上有意識地提出問題，給予學生足夠時間去思考，讓學生成為學習的主人，主動思考問題；對于學生不會的問題教師再對學生進行引導，使學生變被動學習為主動學習，牢記課堂上學習的知識。另外，在每節課結束或每一個章節的課程結束后，教師可以讓學生回顧之前的內容，對學過的知識進行總結，將重要的知識點羅列出來。例如化學方程式、一些特殊氣體的物理性質和化學性質、特殊的化學反應現象和氧化劑氧化能力的強弱等。然后教師再對學生總結的內容進行評價，幫助學生找出遺漏的知識點，培養學生歸納和總結的能力。通過這樣的方式使學生慢慢適應新課標下的教學模式，從而激發學生的思維，鍛煉學生的能力，提高學生的學習興趣。

二、結合學生的實際情況進行教學

教學是教師與學生共同參與的活動，教師“教”是一方面，學生“學”是另一方面，但是學生的“學”是尤為重要的，其本質是“教”要為“學”服務。因此，高中化學老師要契合實際進行教學，時刻關注學生們的學習狀態及學習效果，在教學中適當調整理論知識及實踐操作的比例，針對學生們的興趣及愛好開展教學課程尤為重要。學生們能夠在學習過程中感到有興趣是教師教學的根本，寓教于樂是教師教書的最高境界。對于高中教學來說，最好的教學方法莫過于讓學生感興趣的教學方法，學生們在學習理論知識的同時，能夠發揮其主觀能動性，從接受學習過度到自我學習，從被迫學習到主動學習，從認識學習到興趣學習，是我們教學方法最終應該達到的效果。要想達到這樣的效果，一方面教師要提高個人的專業能力，包括心理學和教育學，另外，教師要時刻注意學生的動向，真正地從學生心理上掌握真實情況，正確把握學生的智力與能力發展水平，從而選擇最佳的教學方法，提高教學效率。

三、加強課堂上教師與學生之間的互動交流

傳統的教學方法中，師生雖然也有互動但是這種互動屬于學生被動的互動，不能發展學生的個性思維，學生只能在老師預設好的思維軌道上進行。因此在高中化學新課標的教學過程中，想要有效開展師生間的新型互動模式，首先，必須創建和諧、民主、平等的教學氛圍。在進行化學教學的過程中，教師要保持和學生的同等地位，這樣學生才能大膽提問。其次教師要認真備課。因為這種互動式的教學方法不像傳統教學方法，教師不可能完全掌握課堂，學生可能提出各種問題，教師必須在課前做好充足的準備，保證對知識點了解透徹。另外，在課堂上教師要正確引導學生。雖然在新課標下應推行互動交流式教學方式，但教師還是要保證完成每節課的教學任務，在和學生交流的過程中，對于與課本知識偏離較遠，但又有學生想了解的知識，教師可以在課下和學生交流探討，課堂上要以課本知識點為主，保證互動式的教學有益于提高教學效率和教學質量。

四、根據化學教材內容和教學目的改變教學方法

新課標推出以來，高中化學學科無論是教材內容還是教學目的與以前相比都有了很大的變化，針對新課標對教學的新要求，我們應該調整教學目的，改進教學方法，教學方法必須符合教學目的的要求。例如，在講解氣體的相關知識時，可讓學生通過觀察氣體與其他物質反應來了解該種氣體的性質，哪些特性是其它氣體不具備的。在講解某些金屬的特性時，也可以通過實物化學反應來進行講授。在教授配平化學方程式時，我們可以采用示范型教學，盡可能提高學生們的模仿能力，讓學生們參與并發揮其主觀能動性。因此，在高中化學教學中，我們要把握有效且可行的教學方法，提高課堂的整體效果。

五、進行實驗教學

與傳統教學相比，新課標的課程設計更加注重實驗環節。化學是一門實驗性科學實驗，是化學的基礎。化學理論都是在實驗的基礎上歸納總結出來的，所以教師應將實驗引入課堂教學中。一般來說，學生對于新鮮事物總是充滿了好奇，教師可以利用這一點采取實驗教學方法，在課堂上對即將要講的內容和化學反應進行實驗演示。例如，鈉在水中的“燃燒”、銀鏡反應、二氧化硫通入品紅溶液的現象等，引起學生的關注，讓學生在觀察中思考，帶著疑問進入課堂，在課堂上和教師一起揭示這些化學反應的原理和那些特殊現象產生的原因。同時要重視化學實驗教學，讓每一個學生都能親自動手做實驗并對實驗結果進行分析。將化學實驗同課堂相結合的教學方式，不僅能吸引學生的注意，讓學生牢牢記住課堂上的知識，同時還能啟發學生思考，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的動手能力，實現化學課堂教學的效率最大化。

六、靈活運用多種教學方法

在高中階段的實際教學過程中，教學內容十分復雜，學生所學知識也十分廣泛，這種情況下，單一的教學方法無法滿足目前教學內容的多樣性，這在高中化學教學上體現的更為明顯。化學學科內容多，而且比較雜，這種學科的特點就需要高中化學教師把幾種教學方法配合起來運用，從而收到良好的教學效果，通過教學方法之間的合理結合、相互補充達到優化教學效果的目的。靈活運用多種教學方法也要恰到好處，切忌胡亂組合教學方法，如果只為了追求多樣性而采取多種教學方法，將會讓學生不知所云，思維混亂，反倒影響了教學課堂學習的效率。

七、結語

總而言之，高中化學的教學很重要，教師要不斷總結自己的教學經驗，在教學過程中不斷探索最為恰當的教學方法，從而提高高中化學的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳祥.淺析新課改背景下高中化學教學方法[J].教育，2016（12）：00105.

[2]韋睿.淺析新課標下高中化學教學方式革新[J].新課程：教育學術，2013（10）：146-147.