小學生作文下筆難問題策略之我見

楊春元

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-194-01

經過幾年的教學感受，我深深的感覺到小學生寫作文難下筆是個普遍現象，形成這種現象主要原因有教師在講課時時效性不強，指導方法欠佳的原因；另一方面是從學生自身來看還有兩個原因。一是學生的生活積累不夠，缺少對生活和自然事物的觀察和感受，寫起作文來自然難找感覺。二是小學生普遍詞匯積累少，寫作文時使用的詞匯多為在生活中聽來的口語，不適合書面寫作。所以我覺得要提高學生的作文寫作能力。要從下面幾個方面的指導和訓練，才能把日常生活中看到的事物準確、流暢地表達出來?！?/p>

一、引導學生掌握恰當擬題方法

一篇好的作文題目不僅能吸引讀者，引起閱讀興趣，還會提高學生寫作的興趣。比如在寫我的媽媽，我們可以用《我看不慣媽媽的貪小便宜》，《霸氣的媽媽》……用這種坦誠直白，以堅定的立場或真摯的感情感染人。這樣的作文題目很容易馬上引起讀者的閱讀興趣。除了這種直白的立題外，我們還可以活用一些修辭手法作為題目，比如用《哥哥是條?！?、《石榴笑了》、《小河哭了》……等等這類詞作為題目。這樣就顯得比較有人情味。不會讓人感覺到枯燥無味。除此之外，我們還可以用懸念式的題目，制造好奇，調動讀者的胃口，比如《眼淚忍不住流下來》、《貪玩的代價》、《聽了別發呆》等此類題目。作文題目的立題沒有千篇一律，但是如果我們懂得利用一些立題方法，相信不公能引起讀者的興趣，也能激發我們的寫作欲望。

二、生活中學會“四多”

葉圣陶先生曾經說過“生活如泉源，文章如溪水。”在我們身邊，時刻都在發生著各種意想不到的事，可惜有些學生對此不善于觀察，感知，往往只做生活的旁觀者。所以在寫作當中，他們無法把自己的所見所聞所感寫出來，我告訴過學生，在寫作當中，如果能把自己所見、所聞和所感寫出來。那就是一篇成功的作文。

其一是，要引導學生多看。這里的“多看”就是說平時要多觀察，多了解。要寫好文章，除了掌必要的寫作技巧之外，更主要的就是要多觀察，要會觀察。觀察是寫作好作文的前提和基礎。著名的俄國小說家契訶夫也曾經講過“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！這充分說明了觀察于寫作的重要性。

其二是，要引導學生多聽。如聽故事、聽笑話、聽演講；甚至是聽廣告，從各方面了解一些職業或行業的語言特點。

其三是，要引導學生多想?；貞浲?，對往事進行加深認識；并展開聯想，豐富表象。這樣寫出來的作文才能有血有肉。

其四、還要引導學生多說。要引導學生說出自己的所見、所聞、所想，盡量說得詳細，盡量運用學過的好詞、好句來表達。先學會說，再學把自己想說的按一定的順序進行語言組識。這樣寫出的來文章才有條理，讓人一目了然。

三、在模仿中積累

模仿寫作是學生在閱讀過后的寫作技巧內化過程。教師要經常引導學生模仿寫作，要告訴并要求學生模仿不能簡單重復機械照搬，只能讓學生借鑒別人的方法和技巧?？梢詮娜齻€方面入手：

1、模仿名作的寫作技巧

例如《荔枝》一課第3自然段中，通過對母親吃荔枝時的細節進行刻畫，充分地說明了母親對荔枝的喜愛，從而表達了母親對兒子的愛。學完了課文，我抓住細節描寫，讓學生以“他進步了”為內容描寫他考試后的喜悅的表現，抓住神態、動作、語言、心理活動進行細節描寫，使學生初步掌握人物細節描寫的方法。

2、是模仿名作的謀篇布局

這種訓練有利于學生模仿作者的表達方法和文章的結構，促進學生思維能力和表達能力的發展和提高。如教《桂林山水》一文時，我指導歸納出課文以總——分——總的結構敘述了作者游覽桂林山水的經過和感受，表達了對祖國山河的熱愛。然后我讓學生仿照課文的思路和結構，寫一處景點，結果學生寫作時自覺運用了課文的結構方式和表達方法，文章條理清楚了，中心也突出了。

四、在閱讀中積累

大量的閱讀是解決小學生詞匯積累不夠豐富的有效手段。因此，教師應指導學生進行大量閱讀，多讀多背名篇，并做好讀書筆記，努力做到筆記、腦記相結合。

1、加強課堂教學中的朗讀背誦訓練

在教學中，必須加強朗讀背誦訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背，使學生把課本的語言轉化為自己的內在語言儲備起來，這樣提筆作文自然水到渠成。

2、指導學生較大面積的課外閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀對寫作的影響是直接的，閱讀量越多，對寫作的影響也越大。實踐證明，大量的閱讀對學生的作文影響是深遠的：一是為作文積累了大量的語言材料。二是為作文積累了大量的思維材料。 “文成于思，思源于學”。學生憑借一系列的閱讀材料，會不斷地進行思考，從而使思維的靈活性、敏捷性、獨立性、深刻性得到加強和發展，使認識水平不斷提高；三是為作文積累了大量的寫作技巧。如怎樣開頭、結尾，怎樣組織材料……這方面知識很大程度上得力于大量閱讀；

總之，葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累對于解決小學生作文中下筆難的作用是毫無疑問的，關鍵是教師如何想方設法去幫助學生學會積累，并運用積累。