幼兒園游戲教學法的創新設計及有效開展

張文玲

【摘要】幼兒園作為人生教育的起點，是當前教育創新和改革的重點。幼兒具有愛模仿、好游戲、好奇心強的天性，在幼兒園實施游戲教育法，把幼兒教育的內容、目標、要求融入游戲之中，可以激發幼兒潛在天性，豐富幼兒想象力和創造力，提高幼兒認知水平。文章探討了幼兒園游戲教學的多元化創新設計和有效開展策略，以期促進幼兒身心全面健康發展和良好性格的形成。

【關鍵詞】幼兒園；游戲教學；創新設計；開展

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0176-01

一、引言

陶行知先生曾說：游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。幼兒獲取知識有多種途徑，但通過游戲獲得知識，無疑是他們最喜歡最樂于接受的方式。豐富多彩的游戲設計有利于培養幼兒主觀思維能力與獨立創造能力，讓他們親自操作、親身感受。因此，無論是對游戲內容的選擇，游戲環境的創設，還是游戲主題的開展，都應以培養兒童學習興趣，發揮兒童主體性為宗旨，以全面發展為目的，注重游戲的靈活性、教育性、科學性、適度性和針對性，創新游戲設計，以輕松愉悅的教學氛圍呵護孩子健康成長。

二、幼兒園游戲教學法的特征

1.主體性

在游戲中，幼兒和自主能力和主體意識得到最大程度的發揮，他們是活動的主體，對活動有決定權和選擇權，游戲的過程就是他們不斷自主學習，積累寶貴經驗的過程。

2.開放性

和傳統教學相比，游戲教學注重的是孩子享受游戲過程時自主學習的知識和能力，孩子在更多的實踐活動中去體驗，去操作，會有更大的提高和進步空間。幼兒可以選擇多渠道的游戲，無論是環境創設還是材料提供，都能適合不同層次和需要的幼兒，體現了極大的開放性。

3.游戲性

游戲性是指在游戲教學中，游戲是幼兒進行學習認知的最直接途徑，根據每個孩子思維、性格、接受能力的不同，讓孩子自主的進行學習探索，形成自己的思考方式，開發了發散思維和動手動腦能力。知識教學注重的是結果，而游戲教學注重的是過程，讓孩子通過自主動手，根據自己的理解，吸取知識，創造自已的小世界。

三、幼兒園游戲的創新設計和有效開展

1.創新游戲理念，豐富游戲內容

幼兒園游戲化教學不能只局限于為孩子單純的提供游戲環境和內容，更要指導他們如何積極主動的去思考和實踐，游戲化教學內容的設計要結合當今信息時代發展的脈胳，創新設計理念，充分利用一切可以利用的教學資源，針對幼兒的實際情況進行設計，通過對幼兒學習情況的調研，及時創新和調整游戲內容，以幫助孩子在游戲中獲取立體形象的感知，充發激發他們參與游戲的熱情。如，隨著幼兒年齡的增長，不同年齡的孩子對游戲類型的興趣不一樣，教師要創造出適合不同年齡段的幼兒游戲。

如積木游戲，這是幼兒園最常開設的一種游戲，教師可以改變傳統的教學方式，將大班和小班的孩子放在一起進行教學，大班幼小的加入可以幫助小班的幼兒搭建更復雜和豐富的圖形，提升幼兒對于游戲的新的認知。又如還可以根據幼兒園的區域特點開設游戲，比如說幼兒園附近有公園，可以將公園作為背景，在公園里設計各種如踢健子，扔沙包，跳跳繩。籃球傳球接力等體育類的游戲。

2.生活教育，提高幼兒積極動手、動腦能力

陶行知先生說：生活即教育，教育要通過生活才有力量成為真正的教育。生活蘊含著豐富多彩的教育資源，教育要面現現實生活，才能顯示成效。游戲永遠是幼兒們最喜愛的活動。若能深入挖掘生活的游戲資源，根據幼兒的日常生活，創設豐富的游戲主題，定能激發學生參與游戲的興趣，促進游戲活動有效開展，在游戲中汲取營養和知識。

如針對小班的孩子年齡小，沒有完全掌握生活中的某些習慣和基本能力，教師可以結合生活中的小事，小行為蘊含大道理，來創設一些孩子可以接受并執行的游戲，以接水為例，可以在班級中開展“滴水傳杯”的游戲，讓孩子隨機分成不同的小組，每一組從頭到尾按照教師的要求拿著水杯“接水”，并將接來的水倒如固定的小瓶中，重復不斷，最后查看那個小組留下的水量最多。此種游戲運動量不高，難度不大，不僅激發了孩子對日常生活中小細節的興趣和吸引力，還可以鍛煉學生的走動、平衡、手腦配合能力。

3.角色游戲，鍛煉孩子的基本社會認知能力

當前孩子所面臨的社會環境，已經不再像幾十年前那樣質樸和單純，角色扮演游戲，不僅可以增加孩子對各種社會職務的學習和記憶，還可以起到保護自己的效果。孩子通過扮演不同的角色，增進了對不同職業的認識，也在虛擬的角色扮演世界中實現了自己的理想，有助于孩子的身心成長和學習。由于幼兒對于角色的接受程度和記憶程度是最高的，不少人兒童時代都曾經有過類似于“過家家”等游戲的經歷。可見這種角色的扮演是兒童自帶的天性和樂趣，也容易在游戲中進行還原和創新。

如教師可以開展“兒童走失的求助辦法”為主題的角色扮演游戲，讓孩子自發的扮演警察、老師、家長和壞人等角色，通過對迷路等情境的營造，讓孩子們學會了應對在迷路狀態下，找不到爸爸媽媽，如何通過聯系警察來進行自我保護。在游戲的串聯下，孩子們不僅學會了對警察叔叔的講話用語和求助的語式，還學會了在面對壞人和騙子時機智應對的方法，取得了良好的活動效果，有利于孩子健康成長。

4.引入新型游戲，提高幼兒對游戲的參與度

幼兒活潑、好動、好奇心強，對新鮮事物的要求比較高，對一件事物的持久關注度較短。因此幼兒教師應盡全力發揮自身想象力，挖掘更多出現在我們生活中的獨特的游戲教學資源，注重內容與開展方式的創新，引入新型游戲。此外，幼兒教師應該多與其他幼兒園或者其他地區的幼兒教師進行溝通交流，還可以多上網，及時了解時下幼兒最喜歡的游戲有哪些，并積極引入到自己的課堂上，讓耳目一新的游戲來激發幼兒參與的積極性，帶給他們全新的體驗和感受。

如將室內游戲教學與室外游戲教學結合，或將家庭親子互動融入到課堂教學中。還可正確引導幼兒發揮自身想象力，開展他們喜歡、有創新性的游戲活動。在引導的過程中可為幼兒提供彩紙、泡沫、畫筆等工具，讓他們發揮自身想象力，自己組織游戲。在提高幼兒參與游戲主動性的同時，促進了游戲活動的開展。在自創作品完成后，教師應給予贊賞和鼓勵。讓他們感受到成功后的喜悅，為更多游戲資源的挖掘奠定基礎。

四、小結

著名學前教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”在游戲教學中，幼師的角色是多種多樣的，當孩子想獨立完成游戲時，幼師是觀眾；當孩子想讓老師一起游戲時，幼師義不容辭的是參與者；當孩子愉快進行游戲分享時，幼師是傾聽者；當孩子在游戲中遇到困難時，幼師是引導者和啟發者。讓幼兒教育順應孩子的天性，回歸自然，促進幼兒身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]張立梅.幼兒園游戲指導教學新模式初探[J]，讀與寫雜志，2016，06.

[2]李彥花.淺談幼兒園游戲教學[J]，中外交流，2016，27.