語境在高中英語詞匯教學中有效運用

謝妃嬌

摘要：英語是一門應用廣泛的語言，學習難度較大，學生學習效果普遍不佳，其主要原因是在英語教學過程中，缺乏有效的教學方法，缺乏特定的語言環(huán)境，缺乏良好的學習氛圍，因此，創(chuàng)設特定的語境，營造良好的學習氛圍十分重要。

關鍵詞：語境；高中英語；詞匯教學

高中英語詞匯教學是英語教學的關鍵，詞匯是英語學習的基礎，詞匯量不夠，學生就不能很好理解英語語句，更談不上英語寫作，因此，有效進行高中英語詞匯教學十分重要，是提高英語教學質(zhì)量的直接手段，在特定語境的情況下，能夠降低高中英語詞匯的教學難度，激發(fā)學生學習興趣，達到理想的英語詞匯教學效果。

一、語境在高中英語詞匯教學中的重要作用

語境在高中英語詞匯教學中發(fā)揮了重要作用，在語境下，學生能夠更容易的理解英語詞匯的含義，并對英語詞匯產(chǎn)生更加深刻的理解，記憶更加深刻。語境在高中英語詞匯教學中需要注意以下幾點，第一，語言語境下，學生能夠猜測出詞匯的含義，在語言語境下，出現(xiàn)生詞，學生可以根據(jù)前后語句猜測出詞匯的含義，即使不能準確對詞語進行翻譯，也能夠產(chǎn)生一定的印象，在之后的閱讀理解過程中發(fā)揮一定的作用，提升學生的閱讀理解能力，保證詞匯教學的有效性[1]。第二，在語境情況下，能夠幫助學生擴大英語詞匯量，達到理想的詞匯教學效果。在一般情況下，為了提高英語教學質(zhì)量，教師會將不同的教學內(nèi)容劃分為不同的模塊，在每一個特定的模塊創(chuàng)造一個特定的語言環(huán)境，為學生詞匯量的儲備創(chuàng)造有利條件，從而實現(xiàn)高中英語詞匯的有效教學。第三，幫助學生準確理解詞匯的含義，使學生產(chǎn)生深刻的印象，加深理解，提高詞匯教學質(zhì)量。中西文化存在一定的差異，具有特定的文化背景，在情境下，文化背景有利于詞匯的理解，了解詞匯的深刻內(nèi)容，為學生英語詞匯的學習創(chuàng)造有利的條件。

二、語境在高中英語詞匯教學中的有效應用

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)語境講解詞匯 語境在高中英語詞匯教學中應用的主要形式就是聯(lián)系課文內(nèi)容，在特定的課文情境下講解詞匯，從而幫助學生理解，提高學生的學習質(zhì)量，因此，聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)語境講解詞匯十分重要。第一，要求學生進行預習，對課文進行初步閱讀理解，首先，在不翻閱字典的情況下對文章含義進行猜測，產(chǎn)生初步的印象，其次在翻閱字典的情況下進一步學習，更加深入的了解課文內(nèi)容，對詞匯進行進一步了解，幫助學生講解詞匯內(nèi)容，達到良好的教學效果。第二，著重為學生講解課文的相關背景，使學生初步了解詞匯的大致類型，從而引導學生進行分類記憶，以便對詞匯進行更進一步的理解，強化記憶[2]。第三，教師需要根據(jù)學生猜測的情況，帶領學生聯(lián)系上下文，借助特定的語句及英文釋義，對學生講解詞匯內(nèi)涵，有針對性的開展教學。例如，在學習“Music”有關知識的時候，教師可以為學生創(chuàng)設音樂語境，在多媒體上，教師播放優(yōu)美的音樂，并將相關的單詞進行列舉，如Roll，Jazz，F(xiàn)olk等。教師可以在播放某個類型音樂的時候，要求學生說出相關的單詞，從而提高了學生英語學習的質(zhì)量。

2.營造語境，創(chuàng)設情境，有針對性的講解詞匯 創(chuàng)設情境，營造語境，是語境在高中英語詞匯教學中應用的主要形式，能夠有針對性的講解詞匯，達到理想的詞匯教學效果，因此，營造語境，創(chuàng)設情境是提高詞匯教學質(zhì)量的有效途徑。營造語境，創(chuàng)設情境，有針對性的講解單詞需要做到以下幾點，第一，通過情景模擬，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z境與情境，營造良好的英語詞匯學習氛圍，從而有針對性的開展英語詞匯教學，使學生快樂的學習，主動學習，感受到學習的樂趣，對英語詞匯產(chǎn)生更深的理解，了解英語詞匯的內(nèi)涵。第二，通過課文、對話等創(chuàng)設情境，營造語境，發(fā)揮語境的重要作用，保證英語詞匯的有效實施，提高英語詞匯教學質(zhì)量。以學習“Friendship”為例，F(xiàn)riendship這節(jié)課主要講解的是友誼，因此，在學習相關詞匯時，教師可以設定一個朋友聚會的情境，圍繞友誼主題開展詞匯教學，使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象，以達到理想的教學效果。總之，創(chuàng)設情境、營造語境，有針對性的開展教學至關重要，是提高詞匯教學質(zhì)量的直接手段，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵措施。

3.利用語境練習詞匯，幫助學生理解詞匯 利用語境練習詞匯，可以打破學生機械練習詞匯的局面，實現(xiàn)詞匯教學的有效開展。利用語境練習詞匯，能夠幫助學生理解詞匯，使學生產(chǎn)生深刻的印象。第一，創(chuàng)設貼近學生生活的語境，保證生活語境的生動性與形象性，調(diào)動學生學習的積極性，使學生牢固掌握詞匯的意義與搭配，對知識產(chǎn)生深刻的印象，提高學生的學習效率與質(zhì)量[3]。第二，在詞匯練習時，設置符合情境的單詞學習語境，幫助學生理解詞匯的含義，做到多讀、多寫、多練，以便達到理想的詞匯練習效果，不再單單進行啞巴英語練習，只會寫，死記硬背，而需要做到多寫結合，提高學生的英語應用能力以及聽寫能力，朗讀能力，提高學生的綜合能力與素質(zhì)。總之，利用語境練習詞匯，為學生詞匯理解、學習創(chuàng)造有利的條件，打下堅實的基礎[4-5]。

綜上所述，語境在高中英語詞匯教學中發(fā)揮了重要的作用，能夠為學生創(chuàng)設貼近生活的語境，為學生營造良好的學習氛圍，因此，研究語境在高中英語詞匯教學中的有效應用十分重要，從而加深學生對詞匯的理解，為學生英語知識的學習打下堅實的基礎。此外，教師還應結合高中英語詞匯教學的特點對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，并結合學生的學習需求對教學方法進行改革，從而不斷的提高高中英語詞匯教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王志杰，趙冰. 語境輸入式詞匯教學策略在高中英語教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2016，（46）：164-165.

[2]段嚴寒. 語境理論在高中英語詞匯教學中的運用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（11）：130-131.

[3]鄭燕萍. 高中英語詞匯教學中語境輸入的有效途徑[J]. 福建教育學院學報，2014，（11）：85-87.

[4]陳穎. 探討語境在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 英語廣場（學術研究），2013，（04）：119.

[5]黃婧. 語境在高中英語詞匯教學中的運用[J]. 海外英語，2013，（01）：53-54+57.