淺談“幼”達以上“小”而未滿

吳帆

【摘要】隨著國家二胎政策的開放，我國的出生率也有一定程度的增長。如此一來，作為幼小銜接重要階段的學前教育，就顯得尤其重要，學前教育專業的發展潛力也越來越大。但是就目前情況看來，我國針對學前教育還未形成完整的制度，因此在幼小銜接過程中，也存在著許多問題。接下來，就結合本人多年從事幼教的經驗，淺談學前教育存在的問題和具體的解決策略。

【關鍵詞】幼小銜接 學前教育 問題探討 解決策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0021-02

前言

隨著時代的發展和學前教育的不斷改革，家長也越來越重視孩子的學前教育，一改以前對學前教育不重視的局面。這是因為，“幼”達以上小學未滿的兒童，處于一個特殊的階段。因此一定要在學前階段，讓學前兒童培養出一定的對環境的適應能力，這樣才能更好地讓學前兒童順利地進入小學學習，減輕他們小學學習的壓力。

1.做好幼小銜接工作的重要性

幼小銜接主要指的是學生的幼兒園階段，這是學生上小學前的一個過渡。在學前教育階段的主要教學目標，就是要對孩童進行啟發性學習，并且讓孩子適應集體式學習，培養他們自我約束能力。在這個過程中，幼小銜接工作就發揮了重大作用，若幼小銜接做得不好，孩子在進入小學時就不能適應小學學習，對學生今后的學習工作產生不利影響。

2.現下幼小銜接工作存在的問題

隨著國家對學前教育工作的重視，目前，我國學前教育領域取得了較大發展。但是由于各種因素的影響，我國在學前教育方面仍存在著一些問題。這些問題體現在各個方面。

2.1課堂時間制度不完善

從學前教育階段的課堂時間來看，其與小學課堂標準時間存在著很大差距，主要因為這個階段的孩子各方面的能力還不具備，所以學校沒有給學生制定固定的課堂時間。這樣就可能造成學生在課堂上注意力難以長時間集中，如果長期這樣得不到改善會對學生今后的小學學習產生很大影響。

2.2學前兒童習慣培養不到位

由于在學前教育中老師對學生的要求較低，而且學前階段對兒童的要求和小學存在較大差距。老師大致的教學的任務就是，教會學生認識一些簡單的數字和漢字，讓學生學會寫自己的名字等，這就導致了幼兒的習慣培養不到位。由于學前階段是學生很多習慣養成的起源點，所以一些習慣的養成會對孩子今后的發展產生深遠影響。

2.3學生生活自理能力的欠缺

由于幼兒教育對學生的自理能力要求不高，與小學存在較大差距。而且在幼兒園，學生有很多事項，由幼兒園老師輔導完成。比如：放學時在老師的提醒下，整理好自己的書包、文具，這就導致了學生對老師的依賴性過強。但在小學，老師不會在生活上處處幫助他們，很多事情需要自己來完成。因此，在學前教育階段，培養兒童一定的自理能力，對他們今后的學習生活有很大的幫助。

3.做好幼小銜接工作的策略

從以上問題來看，我國在學前教育階段，仍然有一些普遍存在的問題。下面就以上這些問題，談談具體的解決策略。

3.1制定固定的課堂時間

幼兒園可以適當參考小學的課堂時間制度，來制定相應的課堂時間。但是，這應該是一個循序漸進的過程。除此之外，還要保證班上的學生要遵守課堂紀律，讓每個學生都參與到課堂之中。這樣學生就可以慢慢地提高自己的控制能力，在課堂中也能更長時間地保持著注意力的集中，為能夠更好地接受小學固定的課堂時間制度來奠定良好的基礎。

3.2要注重對學生良好習慣的培養

學校最好能根據小學生階段的培養目標，對學生的進行要求。要培養學生良好的學習習慣，這其中就包括學生聽、說、讀、寫等各項基礎能力。首先可以從要求學生的坐姿和寫字姿勢做起，讓學生養成正確的握筆姿勢和坐姿。因為這些習慣是孩子從小養成的，一旦形成，就很難改掉，這將對他們以后的生活學習有很大的幫助。

4.結束語

學前教育對幼兒來說是重要的培養階段，只有在學前階段培養出學生的自學能力和自我約束意識，才能為他們進入小學學習打下良好的基礎。以上我從我國當下學前教育發展的現狀出發，并結合了一些問題進行了一定的分析，提出了針對性的對策。從學前教育的課堂時間到教學方法，以及學生的習慣培養法等提出了一系列解決方法。這樣就有利于讓學前兒童做到與小學生看齊，讓他們生活更加自理自律，更好地適應小學學習。

參考文獻：

[1]張婉瑩.學前教育三年行動計劃幼教師資補充研究[D].西北師范大學，2014

[2]丁文婷.公辦幼兒園非在編教師職業生存狀態研究[D].西北師范大學，2014

[3]袁愛玲.幼兒園教育活動生態現狀剖析[J].學前教育研究.2007（02）