淺談“幼”達(dá)以上“小”而未滿

吳帆

【摘要】隨著國(guó)家二胎政策的開放，我國(guó)的出生率也有一定程度的增長(zhǎng)。如此一來，作為幼小銜接重要階段的學(xué)前教育，就顯得尤其重要，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ苍絹碓酱蟆５蔷湍壳扒闆r看來，我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育還未形成完整的制度，因此在幼小銜接過程中，也存在著許多問題。接下來，就結(jié)合本人多年從事幼教的經(jīng)驗(yàn)，淺談學(xué)前教育存在的問題和具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 學(xué)前教育 問題探討 解決策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0021-02

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)前教育的不斷改革，家長(zhǎng)也越來越重視孩子的學(xué)前教育，一改以前對(duì)學(xué)前教育不重視的局面。這是因?yàn)椋坝住边_(dá)以上小學(xué)未滿的兒童，處于一個(gè)特殊的階段。因此一定要在學(xué)前階段，讓學(xué)前兒童培養(yǎng)出一定的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，這樣才能更好地讓學(xué)前兒童順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，減輕他們小學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

1.做好幼小銜接工作的重要性

幼小銜接主要指的是學(xué)生的幼兒園階段，這是學(xué)生上小學(xué)前的一個(gè)過渡。在學(xué)前教育階段的主要教學(xué)目標(biāo)，就是要對(duì)孩童進(jìn)行啟發(fā)性學(xué)習(xí)，并且讓孩子適應(yīng)集體式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我約束能力。在這個(gè)過程中，幼小銜接工作就發(fā)揮了重大作用，若幼小銜接做得不好，孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)就不能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生不利影響。

2.現(xiàn)下幼小銜接工作存在的問題

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育工作的重視，目前，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域取得了較大發(fā)展。但是由于各種因素的影響，我國(guó)在學(xué)前教育方面仍存在著一些問題。這些問題體現(xiàn)在各個(gè)方面。

2.1課堂時(shí)間制度不完善

從學(xué)前教育階段的課堂時(shí)間來看，其與小學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間存在著很大差距，主要因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子各方面的能力還不具備，所以學(xué)校沒有給學(xué)生制定固定的課堂時(shí)間。這樣就可能造成學(xué)生在課堂上注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，如果長(zhǎng)期這樣得不到改善會(huì)對(duì)學(xué)生今后的小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。

2.2學(xué)前兒童習(xí)慣培養(yǎng)不到位

由于在學(xué)前教育中老師對(duì)學(xué)生的要求較低，而且學(xué)前階段對(duì)兒童的要求和小學(xué)存在較大差距。老師大致的教學(xué)的任務(wù)就是，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和漢字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己的名字等，這就導(dǎo)致了幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)不到位。由于學(xué)前階段是學(xué)生很多習(xí)慣養(yǎng)成的起源點(diǎn)，所以一些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.3學(xué)生生活自理能力的欠缺

由于幼兒教育對(duì)學(xué)生的自理能力要求不高，與小學(xué)存在較大差距。而且在幼兒園，學(xué)生有很多事項(xiàng)，由幼兒園老師輔導(dǎo)完成。比如：放學(xué)時(shí)在老師的提醒下，整理好自己的書包、文具，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的依賴性過強(qiáng)。但在小學(xué)，老師不會(huì)在生活上處處幫助他們，很多事情需要自己來完成。因此，在學(xué)前教育階段，培養(yǎng)兒童一定的自理能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

3.做好幼小銜接工作的策略

從以上問題來看，我國(guó)在學(xué)前教育階段，仍然有一些普遍存在的問題。下面就以上這些問題，談?wù)劸唧w的解決策略。

3.1制定固定的課堂時(shí)間

幼兒園可以適當(dāng)參考小學(xué)的課堂時(shí)間制度，來制定相應(yīng)的課堂時(shí)間。但是，這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。除此之外，還要保證班上的學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中。這樣學(xué)生就可以慢慢地提高自己的控制能力，在課堂中也能更長(zhǎng)時(shí)間地保持著注意力的集中，為能夠更好地接受小學(xué)固定的課堂時(shí)間制度來奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)校最好能根據(jù)小學(xué)生階段的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行要求。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中就包括學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。首先可以從要求學(xué)生的坐姿和寫字姿勢(shì)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。因?yàn)檫@些習(xí)慣是孩子從小養(yǎng)成的，一旦形成，就很難改掉，這將對(duì)他們以后的生活學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.結(jié)束語

學(xué)前教育對(duì)幼兒來說是重要的培養(yǎng)階段，只有在學(xué)前階段培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束意識(shí)，才能為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以上我從我國(guó)當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，并結(jié)合了一些問題進(jìn)行了一定的分析，提出了針對(duì)性的對(duì)策。從學(xué)前教育的課堂時(shí)間到教學(xué)方法，以及學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)法等提出了一系列解決方法。這樣就有利于讓學(xué)前兒童做到與小學(xué)生看齊，讓他們生活更加自理自律，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婉瑩.學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃幼教師資補(bǔ)充研究[D].西北師范大學(xué)，2014

[2]丁文婷.公辦幼兒園非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)研究[D].西北師范大學(xué)，2014

[3]袁愛玲.幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀剖析[J].學(xué)前教育研究.2007（02）