精讀揣摩，細讀品味

劉穎

【摘要】閱讀是一種能力，從小學(xué)階段入手，采用科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的一大目標。本文分析了文本細讀閱讀策略的意義，然后，探究了如何進行文本細讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】精度揣摩 細讀品味 小學(xué)語文 文本閱讀 細讀

【基金項目】2016年，徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室，課題名稱：《閱讀教學(xué)中怎么讀比讀什么更重要的研究》 課題編號：G160251。

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0087-02

文學(xué)文本素材在向人們傳達一種思想，傳遞一種感情。文學(xué)作家以獨特的寫作風(fēng)格，獨到的敘事技巧，向讀者呈現(xiàn)了一個個精彩的故事情節(jié)、生動傳神的散文文風(fēng)，這些生動的故事與精彩的散文，值得讀者去精度揣摩，細致品味，認真去領(lǐng)悟閱讀文本中的藝術(shù)價值，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀文本細讀教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感與興趣

良好的興趣是成功的一半，小學(xué)語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生積極的情感。當學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，對文本材料有著特殊情感時，就能主動去閱讀，主動去學(xué)習(xí)，對文學(xué)產(chǎn)生一種濃厚的興趣，從而更加積極參與閱讀學(xué)習(xí)。通過文本細讀策略，引導(dǎo)學(xué)生精細地去研讀閱讀文本，品位語言風(fēng)格，體會作者創(chuàng)作的深刻用意，才能領(lǐng)略到閱讀的妙處，認識到閱讀材料的精彩之處，會增加學(xué)生對語文閱讀的情感與興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2.塑造學(xué)生良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)

文學(xué)是一門藝術(shù)，是作者思想的獨創(chuàng)運用，一篇高質(zhì)量的閱讀文本，往往有著較高的藝術(shù)品位，體現(xiàn)出一定的藝術(shù)素養(yǎng)。語文閱讀學(xué)習(xí)就是通過閱讀鑒賞的方式來理解文章的思想主旨，品味閱讀素材的趣味性，體會作者的獨特的創(chuàng)作意識，創(chuàng)新的寫作手法，通過文本細讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生深入分析與揣摩作者文本匠心獨運的創(chuàng)作手法，吸收作者向人們所呈現(xiàn)的藝術(shù)精華，學(xué)生的文學(xué)理解鑒賞能力才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)才能得以提高。學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)品位得到培養(yǎng)和提高，就能帶著鑒賞的心情去體會文學(xué)作品，從而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.提高閱讀學(xué)習(xí)效率

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是語文考試重點的考核對象，閱讀能力也是一個人需要具備的最基本的能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵是要掌握方法，要根據(jù)“閱讀”自身的特點，閱讀本身是一門文學(xué)藝術(shù)品，需要讀者去思考、鑒賞與品味，因為只有通過鑒賞、品味與玩味，學(xué)生才能真正理解閱讀文本深層次的內(nèi)涵，也才能用心去體會作者的寫作意圖與藝術(shù)風(fēng)格，無論是主旨內(nèi)涵還是寫作風(fēng)格、文學(xué)特色等都是語文閱讀考試最重點的測試項目。因此，通過文本細讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生細讀、深度文本，讓學(xué)生掌握蘊含在閱讀中的知識，是語文閱讀教學(xué)的宗旨所在，學(xué)生掌握了閱讀技巧，也就能夠妥善提高閱讀效率，從而最大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀文本細讀教學(xué)策略

1.反復(fù)閱讀，用心體會

自古以來就有“書讀百遍，其義自見”的說法，也就是說通過反復(fù)閱讀、深刻體會，用心琢磨等，就能讓讀者更加深刻地理解與體會閱讀文本的深刻內(nèi)涵，從而用心去感受文章的精妙，這才是語文閱讀教學(xué)的宗旨所在。因此，文本細讀教學(xué)策略的第一步就是訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生傾注心情，拉近讀者與作者之間的距離，從而產(chǎn)生思想深處的共鳴。

實際教學(xué)中，教師可以先將教材內(nèi)的文本素材作為閱讀材料，實際的語文課堂教學(xué)中就開始啟動反復(fù)閱讀教學(xué)策略。

例如：在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一課，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀，鼓勵學(xué)生獨立默讀，然后，出聲朗讀，通過反復(fù)閱讀的模式來體會文章的內(nèi)涵，學(xué)生在教師的要求下開始反復(fù)閱讀課文，逐漸地走向了讀者內(nèi)心，出聲朗讀中慢慢展現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)，提煉出了感情。學(xué)生對文章的主旨內(nèi)涵有了深刻的理解后，接下來，則要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品讀閱讀文本，領(lǐng)略閱讀材料的寫作風(fēng)格與深刻內(nèi)涵，要求學(xué)生從文章中找出作者是如何表達母愛的。

2.閱讀多元解讀，自由發(fā)揮

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精度細讀不僅體現(xiàn)在文章段落、詞句等的閱讀、解析方面，教師還應(yīng)該從閱讀文本的主旨內(nèi)涵方面入手，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生用自己的方式去解讀閱讀文本，用自己的思想去理解文本的內(nèi)涵。不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、人生經(jīng)歷以及知識儲備，對于同一篇文章自然會有不同的理解，有不同的感悟，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師應(yīng)該鼓勵并支持學(xué)生多元解讀，讓學(xué)生以自己的理解來掌握文本內(nèi)涵，提倡學(xué)生自由發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》這一課時，在閱讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生自行理解文章的內(nèi)涵，結(jié)合自身的經(jīng)歷來表達出自己的理解，學(xué)生們結(jié)合課文以及自身經(jīng)歷，五花八門地說出了自己的感想：曾經(jīng)一次，我語文作文得了第一名，父母、老師都夸贊我，周圍的朋友也都羨慕我，我當時就特別驕傲、在意，在那之后總是向別人展示自己所得的獎，可是，慢慢地我的作文水平下降了，從那以后，我就認識到了自己的錯誤，取得成績不能太過驕傲，榮譽只能代表過去……，同學(xué)們都以自己的方式詮釋出了對文章的理解，并對文章中的蝸牛形象進行了深入分析，獲得了更加深刻的認知和體會。

這種文本多元解讀的訓(xùn)練方法不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生將閱讀文本同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，也能深化對閱讀文本的理解，更重要的是學(xué)生能夠積極大膽自由發(fā)揮，其中培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，是對學(xué)生語文閱讀能力的綜合培養(yǎng)。

3.精細揣摩，提煉關(guān)鍵詞

閱讀文本細讀教學(xué)策略就是要對閱讀材料進行細致閱讀、精細揣摩、深入地體會與玩味，以此來促進學(xué)生透徹地理解閱讀文本材料，更加到位地鑒賞文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為了達到這一目標，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生善于精細揣摩文本，從閱讀文本的措辭環(huán)節(jié)入手，善于從細微處分析理解，來從整體上把握文章主旨，達到賞析、鑒賞的效果。學(xué)生如果能夠在文本閱讀過程中具備賞析能力，則意味著已經(jīng)在語文閱讀方面達到了一個新高度，已經(jīng)朝著鑒賞能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。

例如：《月光啟蒙》是一篇情思濃厚的文學(xué)作品，將其作為閱讀訓(xùn)練題材，主要應(yīng)該要求學(xué)生揣摩、理解并領(lǐng)悟文章深處的思想感情，這樣才有助于文章的深層次理解。對此，教師則可以采用情感揣摩，關(guān)鍵詞提煉的方法，來引導(dǎo)學(xué)生深層次理解文章內(nèi)涵。

例如：文章的第一段“童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了……曬得脆脆的?！?/p>

教師首先讓學(xué)生自行閱讀賞識這一段，并嘗試著體驗身臨其境的感受，然后，讓學(xué)生自己說出閱讀后的總體感受，學(xué)生立即進入閱讀狀態(tài)，用豐富的詞匯給出了高度概括，例如：靜謐的，恬靜的，舒服的，幸福的，輕松的，柔和的……經(jīng)過反復(fù)閱讀，學(xué)生都能從深處體會到文本的主旨內(nèi)涵和大意，接下來，教師則可以提出要求，從該段落中尋找出能夠用來解釋自身感想的關(guān)鍵詞，學(xué)生順著段落提煉出關(guān)鍵詞：美妙的，暑熱散去，灑滿，柔和月色，摟著……學(xué)生精準的總結(jié)與提煉，說明他們已經(jīng)對課文內(nèi)容有著深入的理解。

總之，小學(xué)語文閱讀文本細讀教學(xué)，需要教師不斷地總結(jié)教學(xué)方法，變換多種教學(xué)模式和方式，提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率，塑造學(xué)生良好的閱讀情感，從而達到理想的閱讀教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]小學(xué)語文課堂教學(xué)中文本細讀方法的實踐與研究[D].繆劍妮.延邊大學(xué) 2011

[2]初中語文閱讀教學(xué)中文本細讀的策略探究與實踐[D].任曉冰.華東師范大學(xué) 2010