基于職業生涯規劃課程對高職學生職業核心能力的培養

馬淑紅++薛靜云++王春萍++劉媛++曹姍姍

【摘要】當下社會競爭壓力越來越大，很多大學生在畢業之后都面臨一段時間的迷茫，高職院校學生也會面臨這個問題。因此，對高職生職業核心能力培養就顯得尤為重要。在學生為自己進行職業生涯規劃的同時，學校需要兼顧到學生職業的發展，根據不同的學生規劃不同的未來。學校、教師應正確的選擇課程培養方向，為大學生職場競爭與職業可持續發展提供理論支撐和動力源泉，為學生未來的職業發展打下良好基礎。

【關鍵詞】職業生涯規劃 高職學生 職業核心能力 社會

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0193-01

高職學校的興起是響應當下國家大力支持技術技能人才的培養，所謂職業核心能力是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，是伴隨人終身的可持續發展能力。然而這之中學生的職業規劃更是關鍵性的問題，學生只有在明確的職業發展反向之下才能夠正確的前行。職業生涯規劃課題首先在系統理論的基礎上，研究中高職有效銜接的概念、原則與方法結合點及邏輯關系，研究學歷證書與職業資格標準的銜接，提出了指導創新專業能力培養的梯度模型，并建立典型專業的職業能力標準。其次，研究中高職有效銜接的課程標準原則，指導建立中高職一體化的人才培養方案，再次，構建以崗位、職業能力為核心的模塊化課程體系，最后，該課題對建立的創新型專業人才培養方案進行實踐探索。

一、當前高職院校學生職業生涯規劃的現狀

現在很多大學都會為學生提供優質的職業生涯規劃，已經受到很多高校的重視。但是這種規劃很多在本科學校較為明顯，對于很多高職學校來說往往忽視了很多。職業生涯規劃主要作為對學生就業指導的組成部分，由就業指導機構或學生工作部門組織實施，開展活動。隨著社會的快速發展，國家也越來越重視高職院校學生的就業發展反向，再經歷了規模擴張發展之后，更加重視對人才的培養模式和方式投入較多的關注。職業生涯規劃在高職院校已經變得越來越重要，但是也存在很多不足的地方。很多高職學校只是簡單的指導而言，沒有能夠真正的落實到實處。同時在職業生涯規劃指導和教育教學活動不相配合，和社會的發展趨勢不相協調，學生在選擇職業發展反向上很容易感受到迷茫。

就現在的高職學校來說，學校在學生快要畢業的時候都會組織就業指導。但是很多學校沒有能夠結合社會工作真實性進行細分，沒有做到精準講解，很多都是泛泛之談，不能落實到實處對學生形成指導。因此很多學生主體意識不強，大多數學生對自己未來的職業方向沒有任何概念。很多學生不懂得到底什么是“職業生涯規劃”，不知道自己想從事或能從事何職業、需要具備怎樣的能力素質。把職業生涯規劃簡單等同于如何“找工作”，這都是片面的理解，沒有根據自己的實際情況來規劃。學生存在自我評價過高或過低，對自己職業發展期望值過大或過小，不能正確地看待自己的現象。

二、高職院校學生職業核心能力培養

每個不同的職業所要求的相關技能是不同的，因此培養職業核心能力時候并不是單方面的培養。但是有一點是相同的，那就是加強學生綜合素養的提高。只有加強綜合素養的提升，學生在畢業面對不同的工作崗位時才能夠都可以勝任。在二十一世紀的今天我們只有全面培養綜合素質較高的學生進入職場才能夠更有競爭力，也是事業成功的重要保證。職業核心能力是指在從事某種職業活動時所必須具備的各種能力，其中包括專業技術能力、創新能力、組織管理能力等等。

隨著經濟的發展，市場競爭激烈，企業越發需要有經驗、有準備的工作者，但是在職業規劃時候要結合企業所需的職業者進行培訓：

1.職業核心能力培養是學生出身社會提升競爭力關鍵。在傳統的高校中，主要是給學生教授理論知識，沒有能夠和社會接軌。然而，我們基于社會發展的需要和企業人才的要求更應該全面提升學生的綜合能力發展和共性的發展，忽略學生個性的養成，造成學生缺乏適應能力，大量高文憑、低能力的“人才”走向就業崗位。對學生進行職業核心能力培養，有利于充分發掘學生的自我潛能，促進知識、能力、素質的提高，培養學生的創新思維、創新意識，鍛煉學生的自主創業能力，從而增強學生的社會競爭力。

2.職業核心能力培養需要與企業實際需求相結合。學校在針對職業核心能力培養的時候需要建立在企業需求的基礎之上，根據企業、人才市場對技術人才的需求情況，不同程度的培養相應的課堂體系。增強學習的實效性，會有效縮短學生步入社會的職業適應期。

目前高職院校的情況是，在推行工學結合教學改革的大背景下，學生的專業知識和社會適應能力普遍較強，但是適應社會能力較弱。職業核心能力仍顯不足，表現為對企業和未來工作崗位難以很快適應。職業核心能力開發作為社會實踐的一個方面，其開發過程，就是受訓者在實踐性環節中以基于情境的方式，對不斷變化的社會實踐的理解和參與的過程。強調職業核心能力開發必須培養完整的人，必須與生活環境密切聯系。高職院校根據崗位能力、職業人品的需要，采取基于工作過程系統化的課程開發模式，設置完整的技能和人品訓練課程或實訓項目，通過一系列模塊化的實訓課程，對職業核心職業能力進行強化，可以使學生初步形成崗位基本能力、技術專項能力、綜合崗位能力。

基金項目：渭南職業技術學院教學改革研究項目，項目編號：WZJY201508