利用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)

徐傳發(fā)

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體已被應(yīng)用到現(xiàn)代教育當(dāng)中，在以往的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能拘泥于課本內(nèi)容，無(wú)法做到思維的發(fā)散，尤其是在初中生物課堂，抽象性的概念難以理解，比如細(xì)胞、蛋白質(zhì)等一些陌生的名詞，同學(xué)們只能在課本中獲得相關(guān)信息，隨著多媒體的融入，可以直觀地帶學(xué)生進(jìn)入生物的世界，更加直觀地使學(xué)生了解生物科學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，本文探討在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的方法，并闡述了優(yōu)化初中生物教學(xué)模式的方法，使讀者真正了解多媒體在生物教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；初中生物；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-258-01

在以往的生物教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)乏味，使得同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生物教學(xué)是一門(mén)有隱含性又具有抽象性的學(xué)科，主要是研究生物的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解其中的知識(shí)，比較復(fù)雜的抽象內(nèi)容，使得學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)真正的理解和消化，利用多媒體教學(xué)，不僅可以把書(shū)本的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式講解，讓學(xué)生直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)，還可以融入更多外來(lái)的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，，使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先需提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在利用多媒體教學(xué)后，利用多媒體的視頻功能，生動(dòng)形象、豐富多彩的展示出精彩的畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容提出于本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而引起學(xué)生們的思考，使學(xué)生們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生脫離被教師填鴨式學(xué)習(xí)的模式，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行知識(shí)講解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必然可以學(xué)到全面的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。

例如，生物課堂上講解“鳥(niǎo)綱”這一節(jié)的知識(shí)，若是以往在教學(xué)中，教師只能以口述的方式進(jìn)行表達(dá)，效果不夠好，在運(yùn)用多媒體后，利用多媒體的功能，為同學(xué)們展示大千世界，展示各種稀奇古怪、各種各樣的鳥(niǎo)類，展示他們棲息的大森林，他們的生活習(xí)性等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視頻結(jié)束后，根據(jù)視頻內(nèi)容提問(wèn)，例如，“這些鳥(niǎo)兒的區(qū)別在哪里，如何對(duì)他們進(jìn)行分類”等等，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生正在思考時(shí)，教師引入本節(jié)主題，為學(xué)生們講解“鳥(niǎo)綱”一節(jié)的知識(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，同學(xué)們必然在該課堂收獲頗豐，優(yōu)化了生物教學(xué)質(zhì)量。再比如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物行為”這一節(jié)我們可以利用多媒體，為同學(xué)們展示一些動(dòng)物的生活習(xí)性，比如蝙蝠，展示他們晝伏夜出的生活行為，以及他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，從而吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出問(wèn)題“蝙蝠為什么晚上出來(lái)呢”等等，引發(fā)學(xué)生思考，然后教師對(duì)其進(jìn)行講解，繼而講授本節(jié)課堂內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)掌握重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)是一節(jié)課堂的重要任務(wù)，然而在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科內(nèi)容的抽象性，學(xué)生一時(shí)無(wú)法真正將知識(shí)弄懂弄透，沒(méi)有辦法真正理解。利用多媒體教學(xué)，為教師在一些重難點(diǎn)上的授課給予了很大的幫助，通過(guò)多媒體的播放形式，針對(duì)一些在教學(xué)過(guò)程中難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，可以用多媒體表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生針對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)理解，通過(guò)多媒體，生動(dòng)形象而直觀地展示給同學(xué)們，讓學(xué)生真正的理解，掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在講解“血液循環(huán)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，老師通過(guò)講解并不能使學(xué)生真正的掌握，學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)面的語(yǔ)言過(guò)于抽象而無(wú)法理解，插圖過(guò)于單調(diào)而理解不夠透徹，但通過(guò)多媒體的播放，使學(xué)生觀察人體的血液在心臟，動(dòng)脈、靜脈、淋巴、細(xì)胞等部位的流動(dòng)，血液整個(gè)的流動(dòng)過(guò)程都可以被直觀描述，從而讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)學(xué)到知識(shí)的重點(diǎn)，解決心中的疑惑，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。在講解蛋白質(zhì)的構(gòu)成時(shí)，也可以通過(guò)多媒體的播放，描述了氨基酸的復(fù)制，以及各種氨基酸的結(jié)合和肽鏈的旋轉(zhuǎn)，從而形成蛋白質(zhì)的這一整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生直觀的掌握蛋白質(zhì)的形成過(guò)程。

三、利用多媒體提高課堂的知識(shí)容量

在課堂上利用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用多媒體可以讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓抽象的問(wèn)題具體化，能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中需要花十分鐘才能理解的內(nèi)容，三五分鐘就能夠理解透徹，課堂上就有更多的時(shí)間來(lái)講解相關(guān)的生物知識(shí)，從而間接增加了課堂的知識(shí)容量。除此之外，利用多媒體還可以把書(shū)本上書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)搬到課堂當(dāng)中，可以把大自然的各種現(xiàn)象引進(jìn)課堂，在學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以掌握課本上的知識(shí)，還可以學(xué)到書(shū)本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生課堂知識(shí)文化，學(xué)習(xí)到人與自然和諧相處的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓課堂四十分鐘不再局限于四十分鐘，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)容量，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王金燕；；合理運(yùn)用多媒體 優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J]；中國(guó)教育技術(shù)裝備；2012年07期