中學語文寫作教學中存在的問題及解決策略

劉曉鳳

【內(nèi)容摘要】寫作教學是中學語文教學工作中的重點與難點，一直以來都受到了廣大語文教師的高度重視。單純地依靠傳統(tǒng)寫作教學模式來完成新時期的寫作教學工作，已經(jīng)無法適應隨著時代發(fā)展所需要的現(xiàn)代教學要求。

【關(guān)鍵詞】中學語文 寫作 問題 策略

目前，在我們的中學語文寫作教學過程中，存在著許多問題中學語文教師必須改變觀念，勇于探索、不斷創(chuàng)新，一起努力，推動中學語文寫作教學改革，開拓出一條符合新時代發(fā)展要求的中學語文寫作教學新路。本文就目前中學語文寫作教學中存在的幾個問題，進行一下探討，并提出幾點解決策略，與廣大中學語文寫作教學改革的探索者們共同分享一下。

一、中學語文寫作教學中存在的問題

1.寫作理論教學大于寫作實踐

從目前我們中學語文課堂的教學實踐角度來看，普遍存在著的問題是對寫作理論的教學課時量很大，但花在學生真正動筆寫的時間上是非常少的。這就造成了我們的中學語文教師在課堂上空講寫作理論，任你教師講得天花亂墜，引經(jīng)據(jù)典，甚至是舉實例說明，學生卻因為沒有具體的寫作實踐經(jīng)驗，很難將理論聯(lián)系實際，所以根本理解不上去，只能是顧左右而言他，聽得云里霧里，茫然而不之所措。這就是語文教師講的太多與學生寫的太少、缺乏實踐經(jīng)驗之間的矛盾。

2.對寫作教學的重視度不夠

在中學語文教學中，很多語文教師對寫作教學的重視度不夠。由于寫作教學的教學效果是隱性的，不會存在立竿見影的效果，投入的時間很多，但教學效果可能不會那么明顯。甚至有教師認為學生的寫作能力隨著時間的推移自然能夠提高，寫作水平高的學生不教也會，寫作水平低的學生，教了效果也不一定好，不如把時間用在帶領(lǐng)學生多做些習題，鞏固下基礎知識，訓練下做閱讀題的技巧和能力，這樣有具體的成就感，時間短，見效快。這些想法導致寫作教學變成了我們中學語文課堂上可有可無的教學內(nèi)容，已經(jīng)嚴重影響了我們中學語文的整體教學效果。

3.寫作教學內(nèi)容老套，缺乏新意。

在中學語文寫作教學課堂上，我們看到的幾乎是千篇一律的教學生如何布局謀篇，確定中心思想，錘煉各類寫作技法，整個寫作教學就是把寫作變得支離破碎的過程，教學內(nèi)容老套，缺乏新意，在這樣的教學模式下，對學生的寫作能力的提高收效甚微。實質(zhì)上，這樣只求完成教學任務內(nèi)容，不問教學效果的教學行為，是教師惰性思維的體現(xiàn)，應當及時給與糾正。

二、應對策略

為了解決寫作理論教學大于寫作實踐，對寫作教學重視程度低，寫作教學內(nèi)容老套等中學語文教學中存在的一系列問題，建議從以下幾方面對我們的寫作教學工作進行改進。

1.增加寫作實踐，讓學生在實戰(zhàn)過程里增加經(jīng)驗，獲得認識

古語有言：“拳練千遍，身法自然。”“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”任何沒有實踐的理論教學都是空洞的，毫無依托的。我們語文教師把寫作理論講得再好，不能落實在寫作實踐中去，也是枉然。因此，作為語文教師的我們必須讓學生在理論指引下，引導學生通過多寫作、勤練筆，來鍛煉自己的寫作能力。在學生的 寫作實踐過程中，可以給學生充分的自由，少一些條條框框的限制，不妨讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，寫些隨筆，雜記，甚至讀后感，觀后感等，只要有感而發(fā)，就可以信筆寫來。我們先把學生寫作的積極性調(diào)動起來，讓他們有了充分的實踐之后，再規(guī)之以理論，反觀自己的作品，糾正偏差。這樣理論與實踐的相結(jié)合，才能促進學生寫作能力的真正提高。

2.加大對寫作教學的課時分配，提高對中學語文寫作教學的重視度

在中學語文教學課堂上，很多語文教師認為，如果花一節(jié)課的時間讓學生來練習寫作文，那樣是太奢侈和浪費的。甚至有的教師更多的是害怕領(lǐng)導批評，這是自己的偷懶行為。為了節(jié)約課時，很多教師只好把題目布置給學生，讓學生課后去寫。殊不知，這樣一來，學生對寫作就產(chǎn)生的懈怠感，有的學生甚至通過網(wǎng)絡搜集，抄襲別人的文章送過來應付作業(yè)。這樣的行為傷害了學生的學習積極性。因此，中學語文教師必須加大對寫作教學的課時分配，提高對中學語文寫作教學的重視度。

3.在寫作教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新，增加新意，對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)

語文本來應該是中學階段所有學科里最有趣味的，而現(xiàn)在的現(xiàn)狀是語文教學的全面淪陷，越來越多的學生對寫作產(chǎn)生了恐懼。因此，在寫作教學內(nèi)容上進行改革創(chuàng)新，根據(jù)學生的情感體驗水平，對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。正如休漠所說：“一個人由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。”以對學生寫作興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，教師可以通過讓學生自主擬題，互批互評，教師下水作文等方式實現(xiàn)寫作教學的創(chuàng)新，提高學生的寫作水平。

總之，在中學語文教學過程中，語文教師應重視寫作教學工作，認真解決寫作教學中存在的問題，探索有效的解決辦法，調(diào)動學生寫作的興趣與熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，取得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 陸豐. 關(guān)于中學語文寫作教學的若干思考[J]. 時代教育（教育教學版），2011 （01）：177.

（作者單位：吉林省通榆縣第九中學）