初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課淺析

曾晶晶

[摘要]語(yǔ)文活動(dòng)課主要是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。此種教學(xué)方式較為符合素質(zhì)教育的理念，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋Ｔ诮虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為主，以活動(dòng)為平臺(tái)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文

實(shí)踐課語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)提出，教師應(yīng)當(dāng)多開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠自主學(xué)習(xí)與探究語(yǔ)文知識(shí)。初中生語(yǔ)文能力的形成需要借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的道德品質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，也需要通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。因此在語(yǔ)文課堂上，教師既需要凸出學(xué)生的地位，還需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由此提高實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效性，這也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。

1.活用音樂資源。擴(kuò)張“廣”度空間

語(yǔ)文實(shí)踐課不能太過隨意，但在形式與內(nèi)容方面也不能太過死板，需要容納更多的內(nèi)容，接受不同的立場(chǎng)，按照社會(huì)的發(fā)展需求，為師生提供廣闊的空間。內(nèi)容的開放不僅能夠使教師把握課改的目標(biāo)，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)。在課堂上利用多種媒體資源，就能夠?yàn)閷W(xué)生觀察世界，了解生活提供良好的依據(jù)。在教學(xué)中，教師可將音樂資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合，幫助學(xué)生感受文本意境。例如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》時(shí)，文中將泉水比作種種樂聲，假如只靠教師講解，過于抽象，學(xué)生很難理解為何作者要將泉水流動(dòng)的聲音比作提琴。此時(shí)教師就試著引入小提琴協(xié)奏曲《梁祝》與古箏《高山流水》。先為學(xué)生播放《梁祝》，引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫的悠揚(yáng)的樂聲是小提琴的。隨后為學(xué)生播放《高山流水》，這首樂曲與流水聲更加接近，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠理解文本的意境，深刻地分析作品的主題。隨后教師可讓學(xué)生針對(duì)“文章為慶云寺帶來(lái)了大批的旅游者，但給自然保護(hù)區(qū)帶來(lái)了哪些威脅”展開討論，經(jīng)過討論，學(xué)生就了解了社會(huì)問題。而在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師則為學(xué)生播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》。這首歌曲流傳較廣，在課堂播放后，學(xué)生的印象則更加深刻，多數(shù)學(xué)生不用刻意背誦，就能夠記住詩(shī)詞的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生記住詩(shī)詞的內(nèi)容后，教師讓學(xué)生在課堂上演唱，或者朗誦，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中注入開場(chǎng)白，營(yíng)造良好的氛圍，能夠帶領(lǐng)每一位學(xué)生融入情境，將文字與音樂融合得天衣無(wú)縫，課堂容量也得到了擴(kuò)張。

2.認(rèn)真指導(dǎo)，“活”學(xué)活“動(dòng)”

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具體指導(dǎo)不同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)程度，優(yōu)化課堂內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的能力與個(gè)性，為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如以《開展一次有意義的教育活動(dòng)》為題，開展實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與到討論中，學(xué)生不僅發(fā)揮想象力親手制作禮品，還設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)方案，教學(xué)過程非常順利。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，只要學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真思考，就能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教師可以《賞春聯(lián)》為題，讓學(xué)生自己搜集不同的春聯(lián)，看到自己喜歡的春聯(lián)就抄寫下來(lái)，整理好以后在課堂上展示，學(xué)生間可相互欣賞。此外教師還可讓學(xué)生自己寫春聯(lián)，也許語(yǔ)法方面會(huì)有欠缺，韻味不足，此時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到寫春聯(lián)時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)，怎樣才能做到工整對(duì)仗等，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.開發(fā)資源。為語(yǔ)文活動(dòng)課增添鮮活血液

想要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)是不夠的，必須拓展活動(dòng)空間，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動(dòng)除了要具備地方特色，還需要充分地發(fā)揮學(xué)校的課程資源，按照當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件與地方文化等，凸出實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性。例如教師可以“了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)”為題，讓學(xué)生寫一篇感情真摯的文章。在校期間，教師可安排一次綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生用半個(gè)月的時(shí)間，分幾個(gè)步驟來(lái)完成。在準(zhǔn)備階段，可以十個(gè)人為一個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，圍繞家鄉(xiāng)確定研究課題，通過多種渠道收集資料。在交流階段，教師就可讓學(xué)生相互交流，匯報(bào)課題的研究?jī)?nèi)容與途徑。主要的課題為：發(fā)掘歷史、開發(fā)旅游資源以及展現(xiàn)新貌。學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理，如旅游圖片或者歷史故事等，對(duì)如何介紹名勝或者講故事等進(jìn)行點(diǎn)撥。最后寫出文章，每組選一篇文章進(jìn)行演說。通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生的能力也將得到有效的提高。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況等不斷地挖掘課程資源，以創(chuàng)新理念來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。