初中語文教學中對先學后教模式的實際應用

李晉

[摘要]近年來，隨著逐步深入的課程改革，先學后教已經走進初中語文課堂，該教學模式符合學生認知習慣，體現建構主義學習思想，讓學生真正成為語文課堂的主人。以《過故人莊》為例，探討先學后教在初中語文教學中的應用。

[關鍵詞]語文教學

先學后教

實際應用

當前初中語文教學中常見模式為整體串講和解釋具體內容，大部分初中語文教師不會在授課前深入研究教學內容，長期以來導致學生因為這種教學方式而處于被動的學習狀態(tài)，降低了學習效率。本文以《過故人莊》為例，探討先學后教在初中語文教學中的應用。

1.以全新的教學理念制定“先學后教”學案

初中語文教師應根據新課程的要求適時地轉變自身教育理念，要通過全新的教育理念優(yōu)化教學方式，豐富教學內容，提升教學質量。《過故人莊》原文為：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”教師可以讓學生先了解這首詩的主要含義，領悟作者所要傳達的意境。之后根據五言詩“二/二/一”的節(jié)奏規(guī)律朗讀詩句，最后讓學生初步了解該如何鑒賞古詩并培養(yǎng)其文化修養(yǎng)。此外，詩中出現了部分生僻詞，如黍、軒、圃及郭等字都要有準確的讀音。教師還可運用多媒體介紹作者孟浩然，如他是唐代詩人，多寫山水田園詩，再讓學生根據注釋理解文章的主題并讓他們回答作者是帶著何種心情寫此句的，強調作者在描述事物時多帶有主觀色彩，以物傳情更是在古詩中常見。……