依托課題研究開展有效的英語課外活動

陳衛香

[摘要]在現有的教學手段、教學方法、教學模式下，單純靠課堂40分鐘來學習英語是遠遠不夠的，而開展英語課外活動恰恰可以彌補這一不足。在活動中，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，這既鍛煉了學生各方面的能力，又學到了知識。通過豐富多彩的活動，學生從被動的學習者變成積極參與的活動者和學習的主人，從而增加興趣，有了學習英語的自信心和動力。在活動中，學生在學中用，用中學，從而大大提高了學習效率。

[關鍵詞]英語課外活動有效開展

眾所周知，構建高效的教學課堂，課堂上的功課必須得做足，而課外的功課也不容忽視。目前的許多農村學校，由于受環境的影響，課堂上提供給學生的實際活動機會少之又少，根本不能充分發揮學生的自主性和創造性。而課外活動正好可以有效地彌補這一不足，它是英語課堂教學的最好輔助形式之一，是課堂教學的補充和延伸。它是學校在課堂教學任務以外組織學生進行的有目的的、有計劃的教育活動。在活動中，教師需要想方設法創設情景，從而提供更多的實際操練的機會，通過各種有針對性的英語課外活動，可以提高學生的學習興趣；可以增加學生練習語言的機會；可以增強學生的語感語境意識，提高學生的閱讀和寫作技能、技巧；可以幫助他們更好地了解外國文化，開闊視野；激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力，有利于學生的健康成長。

我校服務區為本鎮轄區內的各村社和天祝煤礦，學生來源非常廣泛、復雜。由于學生大部分來自邊遠山區和煤礦職工子弟，家長文化水平較低，英語意識淡薄，更沒有能力輔導學生，因此對學生的英語學習也放任自流；加之，農村學生的英語學習缺乏語言環境，教學資源嚴重不足，學生僅憑課堂40分鐘，遺忘現象比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象。長此以往，一部分同學慢慢對英語學習失去興趣，繼而導致他們的成績偏差，這既影響老師的正常教學，也影響到他們以后的學習。為了解決這一問題，我校英語組成立了課題小組，申報了以《農村中小學有效開展英語課外活動的研究》為題的課題研究。并取得了可喜的成績：

一、校本教材的開發

我英語組根據本校的具體情況計劃開發和實施了《英語歌曲》《英語諺語》《英語游戲》《英語故事》《英語作文》《英語日常交際用語》《英語朗誦》《英語閱讀》《英語電影、電視節目》《英語小品表演》、《西方節日》等活動的校本課程。每個教材都有專人負責整理和開展。這些校本教材都運用于課外活動，我們根據不同的年齡段設計了適合他們年齡的教材，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐活動不斷改進并找到存在的問題所在，進行新的設計與實踐。

二、課題組在英語課外活動中取得的經驗

（一）創設活動的多樣性，激發和培養學生的學習興趣

老師要不斷地設計新活動，以滿足學生的好奇心和新鮮感。比如今天我們組織學生觀看英語電影，那么明天就要舉辦英語朗誦，后天可能要了解西方節日。并且同一個活動也要有不同的方法來完成。

1.巧用游戲，練句型

這個游戲的名字叫“Find someone who”，教師準備句子的紙條，學生準備鉛筆或鋼筆即可。紙條上的內容如下：Find a person who has a birthday in May.——Find a person who can touch their tongue to theirnose.

Find a person who can sing“Row，Row，Row youboat”

Find a person who has a pet.——

Find a person who knows the capital of America.

等等，學生拿著紙條，邊走邊按照紙條上的意思提問，如果有人的情況正好和問題相符，則在句子后面的線上寫上他（她）的名字，第一個填滿紙條的人獲勝。這個游戲不僅練習句型，而且加強了同學間的相互了解。

2.情景表演，練口語

在新目標人教版英語教材中，有大量的Role-play活動，其目的是練習學生的英語口語。如果教師對教材稍做加工，就會得到適合學生表演的劇本，也可以創設一個情境，（Example：“You have finished your meal at arestaurant，but you realize you forgot your money.Therestaurant owner demands that you must pay at once。and will not let you go home to come back with money”Students act out the situation。and provide a resolu—tion.）。給學生幾分鐘的討論準備時間，等他（她）們準備就緒，就可以在全體學生面前表演了。這一游戲不僅鍛煉學生的膽量，練習口語，更重要的是培養他（她）們的思維、創造力和對知識的綜合運用能力。

3.借用歌曲，現能力

“Learn and Rewrite a song”是一個適合初中學生的活動，“Learn a song”培養學生的自信，而“Rewrite thesong”可以培養學生的創造力和想象力。比如，在學習“Twinkle，Twinkle Little Star”這首歌時，要求教師教會學生歌曲：

“Twinkle，twinkle little star

How l wonder what you are

Up above the world so high

Like a diamond in the sky

Twinkle，twinkle little star

How l wonder what you are”

當學生真正掌握了歌曲的旋律后，把他們分為4人小組，讓他們充分發揮想象力，討論改寫歌詞，寫他們喜歡的任何東西，只要保持旋律不變即可。

4.依托電影，闊視野

英文電影以真實的畫面和聲音給學生提供了一個真實的英語環境，當學生看著熟悉的日常生活場面，聽著演員們優美的英語時，他們就會情不自禁地去模仿。這就營造了一種絕對的英語環境。我們在活動過程中發現，很多學生碰到自己感興趣的單詞，短語或句子時，就會自覺地將其摘抄在筆記本上。還有許多會把自己喜歡的句子模仿出來，即使那些不易張口的學生，在那種環境下，也會情不自禁地說出地道的英文。由此可見，英文電影極大地激發了學生學習英語的主動性。其次，電影是一個內容豐富的資源。它不僅為外語學習者提供廣泛的語言知識，還展示一個語言國家的地理歷史，鄉村風貌，城市風光，文化教育，民俗風情以及生活方式等等，這就加深了學生對該語言國家的認識，進而增強了語言的實際使用能力。

5.競賽活動，促動力

各類競賽活動都要通過層層選拔。小組初賽一班級復賽一年級決賽。無論是哪種競賽都要先參加班級小組的比賽且是優勝者。這些優勝者必須參加班級競賽，只有班級競賽的勝出者才能參加年級決賽。競賽活動是一項以獎勵為手段的活動，它既能培養學生的競爭意識又能提高學生對英語語言的運用能力。每次活動后老師既要做出表揚也要指出不足，以便學生向更好更優秀的方向發展。

（二）英語課外活動的開展要結合課堂教學，具有啟發性

英語課外活動的目的是為了有效地彌補課堂教學的不足，它是課堂教學的輔助形式之一，是課堂教學的補充和延伸。束定芳提出“1.語言學習一課堂學習+課外學習；2.課堂教學一為課外學習做準備；3.課外學習一促進課堂學習，這樣就把英語課外學習提到了與課堂學習同等的位置。”所以我們在設計活動時就要充分考慮到這一點。

（三）英語課外活動的開展應具有靈活性和自主性

課外活動在發展學生的語言綜合運用能力的同時，也是在讓學生培養自主學習的能力。它改變了傳統教學中“填鴨式”的，老師滿堂灌，學生死記硬背的模式。課外活動成為學生展現自己的舞臺，體現以學生為本的理念，意味著教師從主要角色轉變為同伴角色，杜絕單純傳授、講解知識的做法。它是以知識為載體，在老師的啟發、引導、幫助下，讓學生積極參與構建知識和探究的過程，使他們成為主動發現問題、分析問題、解決問題的學習者。

（四）精選活動資源，增加活動的趣味性，提高學生興趣

現在網絡無處不在，而大量的材料來自于網絡。所以我們在選擇活動材料，開發校本教材時，一定要做到形式多樣、內容豐富，一定要富有娛樂性、競賽性和創造性。這樣就要求我們花大量的時間和精力去查找去篩選，選擇一些學生真正喜歡的、容易接受的并且是積極向上的材料。如果材料難度過高，學生不容易接受，就會失去信心；如果材料難度過低，學生覺得無聊，也會失去興趣。故而，這一步至關重要。比如，我們選擇了這樣一則故事：

Drunk

One day，a father and his little son were goinghome.At this age。the boy was interested in all kinds ofthings and was always asking questions.Now。he asked。“Whats the meaning of the word‘Drunk。dad？”“Well，my son，”his father replied，“look，there arestanding two policemen.If I regard the two policemen asfour then I am drunk.”“But，dad，”the boy said，“theres only ONE policeman！”在聽這樣一則既有趣味性又幽默的故事學生都很興奮，甚至有部分的學生都能講出來，那么我們的活動就起到了事半功倍的效果。

四、英語課外活動在實施過程中存在的問題和不足

（一）活動的開展應具有一定的度

課外活動是以課堂教學為基礎并為之服務的。在活動過程中，老師一定要有組織、有計劃地進行，切忌隨心所欲，忽而搞搞停停；忽而一味追求興趣，和課堂教學內容脫離甚遠。更不能讓活動處于一盤散沙的狀態，讓學生有課外活動就可以自由散漫的錯覺，并且要求每位學生都要參與到活動當中，堅持“一個都不能少的原則”，不能讓少數學生游離于活動邊緣。以致活動只流于形式，毫無實際意義。在活動過程中，我們還要清楚學生到底掌握了多少語言知識。活動的效果究竟如何？這都是我們要思考的問題。

（二）活動的開展一定要適合學生的水平

課外活動內容的設計在一定程度上會受到學生語言水平的制約。如果活動內容超過了他們的實際水平，學生會有緊張、恐懼之感，久而久之他們就會喪失學習興趣，甚至會有逃離的想法；反之，如果設計的內容太簡單，他們也會感到索然無味，激發不起學生的學習熱情，這與我們的初衷：使每個學生在原有的水平上，不同的起點上都要得到最優的發展，相違背。

中小學英語課外活動立足于現實，著眼于學生未來的學習和發展，隨著教學手段的不斷改進英語課外活動的開展也會越來越豐富多彩，但教育的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以我們會本著一切為了學生的指導思想努力地開展好英語課外活動，使我們學生的素質更好地得到提高。