高中歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計原則

李春輝

[摘要]課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要步驟，文章主要從三方面闡述高中歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計原則：頂層設(shè)計上要做到指導(dǎo)性與體系性的統(tǒng)一，內(nèi)容設(shè)計上要做到基礎(chǔ)性與目的性的統(tǒng)一，具體實施上要做到落實性與開放性的統(tǒng)一。有效的歷史作業(yè)有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高中歷史預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計原則

課前預(yù)習(xí)、課上聽課、課后復(fù)習(xí)，這是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的三個步驟，其中課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在正式開始課堂學(xué)習(xí)前，自己為預(yù)先了解新知識所做的準(zhǔn)備工作。“如果把整個學(xué)習(xí)過程比作一首樂曲，那么預(yù)習(xí)可以說就是樂曲的前奏。”然而，長期以來，歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)一直為大多數(shù)教師和學(xué)生所忽視。教師們將教學(xué)精力更多地花在備課講課、課后檢測落實。他們布置的歷史預(yù)習(xí)作業(yè)大多流于形式，基本停留于口頭交代學(xué)生閱讀教材，或是完成填空式導(dǎo)學(xué)案，既缺少針對性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，也缺乏跟蹤落實反饋的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對歷史預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。可以這樣說，歷史課前預(yù)習(xí)在實際教學(xué)中常常變成可有可無的環(huán)節(jié)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在高中歷史課堂教學(xué)任務(wù)繁重、課時有限的情況下，教師如果能夠通過預(yù)習(xí)作業(yè)體系的構(gòu)建、引導(dǎo)和落實來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實效性，不僅有助于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成和學(xué)科能力的拓展提高，而且可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，使他們養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。……