試論高中歷史教學常用的導課法

于玉發

[摘要]導課是課堂教學的重要組成部分，也是學生深入學習的重要橋梁。在高中歷史教學中，教師可以借助社會話題、現代技術、有效提問、復習活動等運用導課法，促進教學效果的提升。

[關鍵詞]高中歷史導課法教學策略

隨著我國教育事業的快速發展，課堂教學有了創新。在教學創新發展的今天，對高中歷史教學的導課方法加以創新，有利于高中歷史教學走出傳統的教學模式，提高教學的效率。

一、利用社會話題進行導課

高中歷史課堂應當與時俱進，富有時代性的教學活動，有利于促進學生通過歷史學習去認識社會，關注社會。關注社會熱點問題，是高中歷史教學的重要目標，也是培養學生歷史思維的重要手段。高中學生有深入了解社會的欲望與能力，高中歷史教師在日常教學中如果引導學生關注社會問題，就能夠促進學生學習注意力的集中。比如在講解《“自由放任”的美國》相關知識點的時候，教師可以將最近發生的美國次貸危機與課堂教學結合在一起。用2007年的報紙或者電視報道引出這一事件，讓學生了解美國次貸危機之下，日本與西歐各國的經濟發展趨勢，分析這些國家對次貸危機的應對策略。以這樣的社會問題引出上個世紀30年代美國羅斯福新政，有利于學習內容與社會問題的結合。在導人新課中應用熱點問題，能夠激發學生的學習興趣，教師要重視熱點問題的真實性與歷史教育意義。選擇恰當的社會熱點問題，才能保障課堂導入效果。

二、利用現代技術進行導課

現代教育技術的快速發展，給高中歷史教師提供了更為豐富的教學資源。多媒體技術將文字、圖片與視頻資源整合在一起，有利于豐富導課內容。在歷史課堂導課環節中應用現代技術，給學生營造動靜皆宜的學習環境，有利于促進學生思維活動的開展，更能讓全體學生參與到歷史學習活動中來。

比如在講解《經濟全球化的世界》一課的相關知識點時，教師可以在課前從網絡平臺上搜集一些有關國際貿易組織建立與各國對外經濟活動的視頻。在課堂一開始，給學生播放這些視頻，讓學生描述其中的內容。視頻能夠較好地抓住學生的好奇心，讓學生集中注意力。在真實事件視頻的觀看過程中，學生能夠更加具體地感知經濟全球化的意義，了解地球村的涵義。用多媒體進行課堂導入，需要教師重視多媒體的教學輔助作用，在導人過程中突出學生的主體地位，不能喧賓奪主。

三、利用有效提問進行導課

提問是課堂教學不可缺少的一部分。在高中歷史教學中，教師可以針對歷史教學內容用提問去引出待學內容。將新授課內容中學生感興趣的部分作為提問的重點，用提問去激發學生的好奇心，設置合理的問題懸念，讓教學環節環環相扣。比如在講解《偉大的抗日戰爭》相關知識點的時候，教師可以給學生呈現一面日本國旗，提出“你對這個國家了解多少”的問題，讓學生將關注點放在日本身上。之后，再展示一面中國國旗，問道：“這兩個國家之間發生過什么樣的事情？有什么關聯？”引導學生聯想到抗日戰爭。一旦學生說出抗日戰爭，就要順著學生的思路提出“為什么中日兩國出現戰事”等問題，引導學生一步步去學習相關歷史知識。利用提問導入法導課時，教師要注意問題的實效性。不能提出過于簡單的問題，要用問題去促進學生思維活動的開展。

四、利用復習活動進行導課

高中歷史內容之間往往有一定的關聯，教師可以通過對舊知識的復習來導入新課。利用新舊知識的聯系開始一堂新的歷史課，是尊重學生歷史學習主體地位的表現。比如在講解第二次工業革命的有關知識時，教師可以先引導學生從生活、生產等不同的角度對第一次工業革命的成果進行復習，并引導學生發散思維，根據第二次工業革命發生的時間去猜測成果。在復習中引入新的歷史教學內容，會提高高中歷史課堂的趣味性和學生的課堂參與度。

綜上所述，高中歷史課堂的導課方法多種多樣，從教學內容與教學目標出發選擇最有針對性的導課方法，才能讓高中學生的思維積極性得到調動，學習效率得到提高。