淺談如何進行初高中地理教學的銜接

孟憲杰

[摘要]初中地理是高中地理學習的基礎，雖然初中和高中的地理教材各有側重，但兩部分知識的內部聯系非常緊密、且相輔相成。而且在高中地理教學中對于初中地理的知識在廣度、深度、能力和技巧的要求上更勝一籌。所以，在高中地理教學中，一定要結合實踐，探析進行初高中地理教學銜接和策略，加強初高中地理知識的銜接，在教學中潛移默化地滲透地理知識，培養學生的地理興趣。

[關鍵詞]區域地理 初高中銜接 興趣培養

在近幾年的高中地理教學中，我發現對于初高中地理知識的銜接是教學中非常值得關注的問題，因為對于初上高中的學生來說，普遍感到高中地理比較難學，因此做好初高中地理知識的銜接是非常必要的。那么如何做好這個銜接呢？下面我就結合自己的實踐進行分析：

一、轉變觀念。提高地位

對于初中學生來說，地理只是會考科目，不在中考范圍內，因此在學生的心中只是一門小得不能再小的副科，許多學生都是在會考時臨時突擊，過關就可以了，而且初二會考后地理就結業不再學了，等到高中的時候幾乎都忘了地理這個學科的存在了。但是，高中文科地理高考仍然涉及初中區域地理的知識，所以這對于高中地理教師來說，不可不說是一種極大的挑戰。這就要求高中地理一線教師必須要想盡一切辦法解決這個問題。首先，要轉變學生對地理的認識，可以通過介紹地理學科的特點，提升學生學習地理的興趣。其次，不斷地教給學生地理學科的學習方法，使學生愿意學，主動學，輕松學，快速地融入高中地理教學中。

二、調查研究，制訂計劃

做完學生的思想工作后，就應該實施具體措施了。我認為首先應該先了解學生初中地理的學習情況和對地理的粗淺認識。可以通過課后座談或書面表達的形式收集材料，在認真了解學生的基本情況后，再將學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，并逐條分析，尋找對策。

其次，教師要認真研究新課標下的教材。我所說的教材不僅是高中教材，更包括初中教材。因為近幾年初中地理的教材變化很大，課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷地調整，所以我在進行授課時，都會把每屆學生在初中時所學的教材拿出來進行研究，然后對比分析。這樣我就能了解哪些知識在初中已講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等。然后，我再根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，結合高中教材的教學內容，確立復習的起點和重點。像這樣“知己知彼”，才可能“百戰不殆”。

三、因材施教，注重銜接

根據前面的調查研究和認真制定的計劃，在今后的地理教學中就要根據不同的內容進行不同的滲透和銜接了。首先在進行知識銜接時，貫穿始終的是要重視讀圖能力的培養。因為地圖是地理的精髓，可初中學生對于地圖的掌握可以說是一個空白，有的學生甚至不知道有幾大洲，所以我們要引導學生學會用圖來分析和推理問題，培養學生一定的地理空間思維，學會運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。

其次，對于學生普遍存在的問題應及時補充。例如，在講地球運動時，先把初中有關經線、緯線的知識等與高中密不可分的那部分單獨制作成課件動態播放，再結合地球儀及板圖板畫進行直觀演示，學生聽后明顯感到豁然開朗。這樣在講述地方時和區時的時候，學生有一定的基礎，學習起來就較為輕松了。

四、逐步引導，培養興趣

我們都知道興趣是最好的老師，但是如何培養學生學習地理的興趣呢？因為地理很貼近現實生活，所以教師要讓學生先從身邊的事、身邊的現象人手，做到先對地理感興趣，再主動去了解，然后逐步掌握，這樣循序漸進的方式就使問題迎刃而解了。書中的內容可能是枯燥乏味的，但現實生活卻是豐富多彩的，教師要善于把豐富多彩的生活融入枯燥乏味的教學中。例如，我在上高中地理第一節課時，都會花整堂課的時間進行“動員”，為什么“月有陰晴圓缺”？為什么太陽東升西落？為什么“鋤禾日當午”？……一連串問題讓學生感到地理離他們很近，這樣就提高了學生的興趣，激發了他們學習的熱情。當然，僅靠一堂課是遠遠不夠的，在今后的教學中也要不斷滲透，逐步引導。如講喀斯特地貌形成原因時，我隨手寫出化學方程式；講經緯度，正午太陽高度應用時我運用數學知識等等。這樣，學生就會發現地理學科的博大精深，就會感到學有所用，學有所值，就會真正地想去了解地理，學好地理，而學生的地理知識也就在不知不覺中得到豐富。

總之，高中地理教師要充分發揮智慧，合理分配課時，掌握好教學進度，這樣才能更好地完成高中地理教學。