謅議比較法在高中地理教學中的實際應用

梁永峰

[摘要]高中地理這門學科，其包含的教學內容及其廣泛，而且知識結構相對復雜，在高中教學中是屬于難度較大的一門學科，由于地理涉及的方面眾多，學生對其內容容易產生混淆，給學習帶來不便。在高中地理教學過程中積極地應用比較法，對提升教學效率有一定輔助作用。

[關鍵詞]高中 地理 比較法 實際應用

通過整合地理信息內容，進而對地理信息的原理跟規律進行比較學習的一個過程稱為地理比較法。在高中地理教學中，教師運用比較法進行教學，有利于學生分清地理知識之間的不同之處，達到與地理知識建立有效聯系的目的，對學生綜合學習能力的提高有很重要的作用。

一、運用比較法理解地理概念

在地理教學整個環節中，地理的核心理念即地理概念，地理概念包含較多的地理知識以及規律。在教學過程中使用比較法，對幫助學生理解地理的概念有很大的作用。

譬如在學習概念的時候，會有很多專業的參與概念，這些專業詞語的意思比較容易混淆，在教學中教師可以采用對比法的形式進行分析，找出其中的區別。例如《地球的宇宙環境》一文中的恒星與行星的教學比較：“熾熱的氣體是構成恒星的原因，指的是本身發光的天體，離地球最近的恒星是太陽。而行星指的是本身不發光，是環繞恒星運動的物體，兩者公轉的方向是相同。”通過將兩星的概念進行比較，得出以下結論：

①恒星是一個發光體，行星是不會發光的體系。

②恒星是按照軌跡軌道圍繞星系的中心點而轉動，而行星是圍繞恒星而轉動的。

③恒星在天空中閃爍的位置有移動現象。

再如，應用于西風漂流與南極漂流的比較：

“西風漂流是由西風吹動而形成，南、北半球有西風漂流的現象，區別在于南半球的寒流漂流，北半球則與其相反。而南極環流是指沿著南極逆時針方向移動的洋流，其屬于寒流，流動方向由東往西移動。”

將西風以及南極環流概念進行比較，得出結論：

①南極寒流是在極地的東風下形成的，屬于風海流，移動方位由東往西。而西風漂流是屬于風海流，移動方向由西往東。

②西風漂流自轉方向與地球轉動方式一模一樣，都是順時轉動。而南極環流則與其相反，屬于逆轉方向。

二、運用比較法理解地理現象

地理學科其內容與人們生活息息相關。在實際的地理教學中，教師會運用一些地理案例來幫助教學。案例教學主要目的是將學生對地理知識的遷移能力進一步的提高，通過將地理知識與實際案例相結合，建立知識之間的結構聯系，同時重組以及歸納地理新知識。學生通過案例教學這個形式，能夠更加深入地將地理現象的本質特征理解透徹。在案例教學中，通常會運用到以下兩種比較法。

1.類比法

（1）相同事物的相互比較：

同等的事物相比較一般應用在表象的形成階段，同時，在基本的概念形成過程中也涉及。比如教材中“鋒與天氣”這一節內容，教師可以引導學生分別從鋒面過境的前、中、后以及鋒面符號、降水的范圍和典型的天氣代表等方面，將冷、暖、準靜止鋒進行彼此類比，通過類比的方法將這三種類型的天氣系統的相同點以及不同點表現出來。

（2）綜合比較

綜合比較就是將兩個國家或地域相關的地理要素進行全方位比較分析，通過比較分辨其相同點以及不同點。比如，在對兩個不同國家或地域進行人文與自然環境以及多種因素進行相互比較的時候，這個過程涉及的內容層面非常廣，可以從各個角度進行分析，這樣學生就能夠在這個過程中更加詳細地掌握知識點。

比如，在《世界工業區》的案例比較教學中：“魯爾工業區不僅是德國經濟發展的重點中心，而且也還是世界工業發展關鍵的脈絡。魯爾齊以擁有優越的條件以及優越的地理位置建立了核心工業區。為了維持經濟發展與可持續發展兩者之間的良好關系，德國在魯爾工業區展開了大規模經濟結構的整體調整，為其他局部工業區發展做出了良好的參考。”對其發展經驗，可將中國東北老工業區進行比較參照學習。“作為我國重要的工業區之一。老東北工業區應該在整體結構上進行不斷革新，以此來適應社會的需求，將精湛的發展技術融入企業，使其能夠健康平穩發展。”在課堂學習中，可以將兩者工業區之間的興起以及發展經驗進行全方位的比較教學，使學生能夠更好地學習相關的地理知識。

在高中地理教學的過程中，比較法是教學過程里運用最為廣泛的一種教學方式，通過這種方法可以將建立地理之間相互的邏輯關系，讓學生能夠得到思維方面的培養，從而提升教學質量。