區域鄉土相融合，能力情感同培養

王婧

[摘要]通過理論聯系實際的方法，讓學生們結合身邊的實際環境和風俗習慣學習西北地區的自然特征及自然環境。一方面進一步培養學生學習區域地理的良好學習習慣，另一方面激發他們熱愛家鄉的情感，燃起建設家鄉的熱情。

[關鍵詞]區域地理 鄉土地理 價值觀

《西北地區》這節內容選自人教版八年級下冊中國地理，是學習區域地理不可或缺的部分。通過本節課的學習，一方面進一步培養學生學習區域地理的方法。另一方面本節涉及到我們生活的地區——河西走廊，將鄉土地理融入中國地理，從而使學生走進身邊的地理，學習對生活有用的地理，同時培養學生熱愛家鄉的情感及關系家鄉發展的態度，樹立人地和諧的價值觀。

“印象西北”部分：西北地區的自然特征及自然環境。

初次實踐感悟：離開身邊實例的探究，不能顧及全體學生。

課堂上，創設情境，出示西北地區景觀圖，提出問題：“圖片中是哪個地區的景觀？為什么這個地區的景觀以草原、荒漠為主？”學生通過讀圖得出西北地區及其突出的自然特征為——干旱，進一步提出問題“西北地區干旱的原因”，以小組的形式分組討論西北地區干旱的原因，從中得出西北地區的位置及地形特點。為了加深對西北地區的印象，讓學生探究受干旱自然環境的影響西北地區氣候、河流、景觀等特點，讓學生認識西北地區的自然環境的同時，培養他們學習區域地理的方法。

教學過程是以教師設計的問題環環相扣，但學生的個體差異導致他們對認知理解的水平存在差異，反應快的學生占得先機，反應慢的學生則沒有思考空間。……