幼兒園區域游戲活動的幾點思考

王定霞

摘 要：在孩子的成長當中，幼兒園時期的教育對孩子未來成長與發展有著直接的影響和作用。而區域活動在幼兒教育教學當中是重要的組成部分，所以，應充分重視幼兒區域活動的作用，使其在幼兒階段的教育作用得到最大化的發揮。

關鍵詞：幼兒園 教育 區域活動

引言

游戲對于成人來講只是可有可無的一項娛樂活動，然而對于幼兒教育來說卻有著重要意義。通過游戲可以模擬實際生活使幼兒認知生活，更能夠使幼兒對未知進行自主探索。在幼兒園當中所進行的區域活動具有幾種特點：活動形式具有靈活性和多樣性、活動范圍具有自由性、能夠滿足孩子自身成長的實際需求。區域活動是培養幼兒進行自主學習自主探究、互相合作的有效途徑。這為幼兒教育工作者提出了更高的標準和要求，要求幼兒教育工作者要科學合理的設計區域活動，拓展幼兒的學習活動范圍和視野，充分激發孩子主觀能動性，通過合理的區域活動對幼兒個體個性的發揮和成長以及未來長遠穩步發展都有著重大意義。[1]

一、怎樣更加有效的展開幼兒園區域游戲活動

1.應對區域活動當中所有游戲資源進行科學合理的分配和利用

在進行區域游戲活動前，教師必須對幼兒的年齡結構進行充分的了解和分析。因為幼兒年齡存在一定的差異，所以在區域游戲活動當中所使用的游戲器材和進行的游戲內容形式也不相同。所以，在游戲器材的選擇和使用方面應具有合理性和針對性。例如，對小班幼兒來講，教師應設計表演形式內容和益智內容為主的游戲活動更加適合這個年齡結構的幼兒，對中班的幼兒來講，教師設計的游戲內容應以科學類和表演類為主，對于游戲器材的選擇和投放上也應偏重于此方面，這對幼兒創造性思維及創造力的培養極為有利；而對于幼兒大班的學生來講，教師應將重點放在科學區域當中，同時引導孩子向著知識園地的方向發展。依據實際活動狀況，要對幼兒區域活動所使用教材進行分層，教師應充分對各個年齡層次之間所存在的差異進行考慮，使各個年齡結構的孩子都能在區域游戲活動當中成長獲益。教師應把各個年齡結構幼兒自身的認知能力和教材難易程度進行有機的結合。比如，在進行繪畫和剪紙此類區域活動可以先給幼兒一定的時間去進行觀看學習和模仿，然后再讓幼兒親手進行操作和自主創作。對于部分接受能力和實際操作能力較強的孩子，就可以加速區域活動游戲的進程。[2]

2.在幼兒實踐教學當中應切實遵循因材施教原則

由于幼兒年齡結構存在一定的差異性對幼兒在區域活動中產生了一定的約束，教師應大膽突破，既能夠使教師在教學當中更加的輕松，又有利于幼兒區域游戲活動的順利展開，使幼兒園游戲區域活動的價值得到最大化的發揮。依據因材施教教育原則教師應將各個年齡結構的孩子安排在指定的游戲區域當中，并設置相對應的教材指引內容。教師的主要職責就是給孩子們打造最優質的有助于幼兒身心積極健康發展的良好環境，所以，在進行區域游戲活動時，教師應有意識的調動幼兒主觀能動性和敢于探索的精神。所以，教師應科學合理的突幼兒班級之間的界限，共享幼兒園區域活動游戲資源，實現活動資源的合理利用，為幼兒更加全面的成長創造更加寬廣的空間。

二、幼兒教師要在幼兒區域游戲活動當中充分發揮引導作用

1.幼兒教師通過正確引導來激發和培養幼兒自主能力

幼兒階段孩子對大人有著極強的依賴感，在區域游戲活動當中發現很多孩子遇到自己解決不了的問題顯得束手無措，因此現階段在區域活動教育模式當中怎樣建立起使幼兒主動尋找解決問題的辦法，而不是束手無措或一味的別人尋求幫助，使幼兒具有一定的自主能力，這是現階段幼兒教師應考慮的重要問題。

對于這一教育問題，教師首先經轉變教育理念，把問題進行靈活的轉變，使幼兒能夠敢于面對問題積極主動的去解決困難。比如在區域活動的建構區當中，很多幼兒都處在用積木搭建一些簡單的造型階段，有的孩子總做不好，就會有幼兒向教師尋求幫助，這時教師可以用驚訝的語氣故意的說：‘老師也不會呀，怎么辦呢？同時尋找其他小朋友的幫助，搭建積木能力較強的幼兒就會上前主動幫助，向求助的幼兒進行積木搭建的示范，求助幼兒在觀看示范后和自己動手搭建完成，通過這樣的正確引導能夠有效的提升孩子在區域活動之間的溝通和交流的能力，使幼兒在區域活動當中在遇到問題和困難時敢于面對和自主解決，降低幼兒對教師的依賴。

2.教師應對幼兒進行科學合理的暗示

在傳統的幼兒教育模式當中教師向學生直接講授知識，而現代幼兒教育模式當中教師更加的重視幼兒在成長的當中發生的變化，先對幼兒發展進行一定的熟悉和了解，再因材施教更加有利對幼兒的成長與進步。在幼兒園的區域游戲活動當中，教師應使用暗示性語言來引導學生進行自主探究行為活動。[3]

3.幼兒應在區域游戲活動當中對學生使用建議性言語進行正確引導

在幼兒園的區域有效活動當中教師應多使用建議性言語對學生進行正確引導，而不要使用命令性和禁止性言語。比如：‘咱們一起試試這種方法好不好呢？等，通過此類建議性言語能夠保護幼兒進行自主探究的興趣和積極性，同時也表現出了對幼兒個性思想的尊重。在區域游戲活動之后教師應采取適當的方式對活動體驗進行總結和評價。

參考文獻

[1]高波.有效開展幼兒園區域活動的思考.J.現代教育科學.2015.06. 15—13

[2]李靜.對幼兒園區域科學小游戲的思考.J.新課程.2014.06.02—06

[3]張麗麗.幼兒園區域活動的實踐與思考.J.幼兒教育研究.2015.06：32