家園配合全面培養幼兒語言表達能力

彭紹蘭

摘 要：幼兒期是語言發展的重要時期。幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的聯系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。因此，學校與家庭要密切配合，充分利用游戲、課堂、課外活動、家庭生活等諸多形式，給孩子創造多聽、多說、多看、多摸的機會，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。

關鍵詞：幼兒 語言表達 培養

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的聯系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。因此，學校與家庭要密切配合，給孩子創造多聽、多說、多看、多摸的機會，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。真正落實《綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的思想和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”。[1]

一、在游戲中，激發幼兒語言表達興趣

游戲玩起來自由、隨意、開放，內容變化多端，這正好符合了兒童生理發育的要求，使得兒童身體的各個器官因在豐富多彩、千變萬化的游戲活動中得到充分的刺激而迅速發展。在游戲中，我們可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓練。正如《學前教育綱要》中所說的：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”。游戲可以促進幼兒彼此之間的談話機會增多、談話的內容擴大，還可以直接將其內容擴展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。老師要為游戲創設條件，提供豐富多彩的游戲材料，并參加幼兒的游戲，雖不能直接指導，但可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉變為幼兒的愿望和動機，把幼兒引入游戲角色中。老師在游戲中，要適時觀察幼兒的表現，幫助幼兒擴充詞匯，引導他們把想要表達的意思用語言完整地、準確地進行表達。

二、在課堂上，訓練幼兒語言表達能力

幼兒園的課程是比較全面的，教師應該有意識利用教兒歌、講故事的機會培養幼兒的語言表達能力。比如，幼兒喜歡聽故事，教師在課堂上講故事時，就要用繪聲繪色的語言幫助幼兒在頭腦中形成一定的意象，再加上形象、生動的體態吸引幼兒的注意，并把握好停頓的時機，激起幼兒想聽完整故事情節的欲望。在講完成故事后，在留下幼兒思想的要求和想像的空間，并引導幼兒按自己的記憶和理解復述故事。在幼兒復述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。亦或是有些故事我們可以講一半，當小朋友聽得津津有味的時候停下來，讓幼兒來編一編故事的結尾，讓幼兒通過自己的認知來解讀故事的內容，從而發揮自己的創造性思維，將故事續編下去。在幼兒續編故事的過程中，教師可以適當幫助幼兒組織語言，讓幼兒能夠大膽地在同伴面前表述自己不同的見解。[2]

三、組織課外活動，發展幼兒的語言表達能力

在《學前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的‘教是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往”。而課外活動就是在一個比較寬松、自然的環境，讓幼兒在貼近生活的狀態下，自發自主地運用語言進行學習、交往的過程。

1.創設有趣的情景，讓幼兒想說。在課外活動開展前，教師要根據幼兒的年齡特征、不同幼兒的興趣愛好，多準備操作材料，創設引人入勝的活動情景，以激發幼兒參與活動的興趣。幼兒一旦積極參與活動，在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。[3]

2.營造寬松的氛圍，讓幼兒敢說。和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了教師與幼兒關系上的平等，體現了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而課外活動沒有了課學教學那樣的正式，幼兒的活動相對自由，正好營造了一個寬松和諧的活動環境。在這種寬松、和諧的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。

四、加強家園配合，促進幼兒語言能力的發展

只憑教師在幼兒園對幼兒進行語言能力的培養是遠遠不行的，還要靠家長的積極配合，共同促進幼兒的語言發展。[4]

1.開展家庭語言游戲

家長每天堅持與幼兒一起看一些幼兒感興趣的簡單圖畫，在看的過程中，家長要適時向幼兒提一些幼兒感興趣、能回答的問題，引導幼兒用語言去表達。為了能進一步激發孩子的興趣，還可以用手機把幼兒回答的問題或復述的故事錄下來，孩子聽到自己的聲音會格外的激動，從而激發起孩子進一步講述的興趣和欲望。

2.幫助孩子積累素材

針對幼兒愛聽故事、好看的動畫的特點，老師要與家長配合，向孩子提出“每天看完以后要講給大家聽”的要求，以促使幼兒帶著目標去看，在看的同時自覺進行思考，在講的時候加強語言組合。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養幼兒語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識。

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.教基〔2001〕20號.

[2]杜小穎.多措并舉，培養幼兒的語言表達能力[J].教育藝術，2016，2.

[3]武娟.多措并舉形成合力 提高語言表達能力[J].讀寫算（教師版：素質教育論壇，2016，40.

[4]怎樣提高孩子的語言表達能力[J].育兒網.全程呵護文摘.幼兒期.行為語言.