淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

孫歡歡

在英語(yǔ)教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在此，我將就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐談一談如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。

引言

語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，而英語(yǔ)是與世界溝通的橋梁。在這個(gè)對(duì)外交流的日益擴(kuò)大的時(shí)代，我國(guó)英語(yǔ)教育的年齡日益提前，大部分學(xué)校在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)逐步成為小學(xué)中僅次于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)科。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難。英語(yǔ)的教與學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，要學(xué)好它，不僅需要下很大的功夫，還需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而小學(xué)生年齡還小，意志力不夠，遇到困難就容易放棄，不能深層理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。學(xué)習(xí)策略的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。開(kāi)始，在很大程度上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。所以教師首先就要明確一套高效的學(xué)習(xí)策略，并在教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透給學(xué)生。

一、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略、交際策略和資源策略等，下面我將就自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從這四方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

1.認(rèn)知策略的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)歸類、聯(lián)想、推測(cè)等方法，培養(yǎng)認(rèn)知策略。

（1）歸類，即將同類單詞集中在一起記憶。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按一定的要求進(jìn)行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。如：

顏色類：red， green， yellow， blue， black， orange， pink， white， brown， purple.

動(dòng)物類：dog， cat， monkey， lion， tiger， fish， deer， bird， duck， frog.

學(xué)科類：Chinese， English， Music， Art， PE， Science， Geography.

（2）聯(lián)想，即設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。下面有幾種聯(lián)想方法：

構(gòu)詞聯(lián)想：從拼寫方面聯(lián)想與其相近的單詞，如：drive-driver， book-cook， car-bar等。

同音聯(lián)想：從發(fā)音方面聯(lián)想與其相近的單詞，如：sun—son， dear-deer， by-bye

同義聯(lián)想：從詞義方面聯(lián)想與其有相近關(guān)系的單詞，如：listen—hear， see-look， do-make

反義聯(lián)想：從詞義方面聯(lián)想與其有相反關(guān)系的單詞，如：long—short，big-small， thin-fat.

合成詞聯(lián)想：從構(gòu)詞方面聯(lián)想兩個(gè)有關(guān)系的單詞組成一個(gè)單詞，如：sunflower， bedroom，ice cream.

2.調(diào)控策略的培養(yǎng)

（1）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教會(huì)他每天記住五個(gè)單詞，循序漸進(jìn)，當(dāng)覺(jué)得單詞記憶不成問(wèn)題時(shí)，可過(guò)渡到句子。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，鼓勵(lì)其每天回去進(jìn)行復(fù)習(xí)，并自主預(yù)習(xí)，多看課外書，豐富知識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)同教師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。每個(gè)人都有一套自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，同學(xué)之間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，將別人的學(xué)習(xí)策略施加到自己身上，看一看有沒(méi)有效果，如果有，就可以采納，從而達(dá)到學(xué)習(xí)不同的策略的目的。

3.交際策略的培養(yǎng)

（1）利用多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生注重用英語(yǔ)與他人交流，提高用英語(yǔ)與他人交流的能力。在課堂上除了用super， good， very good等鼓勵(lì)性語(yǔ)言外，還可對(duì)大膽發(fā)言、活躍課堂氣氛或在與他人合作中有進(jìn)步的小組或個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。

（2）在課堂中注意滲透中西文化差異，使學(xué)生在交際中意識(shí)到中外交際的區(qū)別。可以安排情景劇，使學(xué)生明白中外問(wèn)候，餐桌禮貌等存在的異同。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，不拘泥于句法，語(yǔ)法。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師一發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)就馬上糾正的話，不僅打斷學(xué)生的思路，而且會(huì)打擊其信心。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先將意思表達(dá)出來(lái)，如果語(yǔ)法或其他方面嚴(yán)重有錯(cuò)的話，等學(xué)生講完了再糾正也不遲。

（4）增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作技能。教師可讓學(xué)生自由組合成小組，上課時(shí)小組坐在一起，便于討論學(xué)習(xí)。課后也以小組學(xué)習(xí)為主，有問(wèn)題先小組討論，解決不了，請(qǐng)求其他小組的幫助，最后再集中到老師處。學(xué)生在與他人的交流和合作中增強(qiáng)了了解和信任，能夠根據(jù)實(shí)際的需要調(diào)整自我，與他人建立融洽的關(guān)系，在合作中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，學(xué)會(huì)接受他人的見(jiàn)解，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

4.資源策略的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸時(shí)代，作為新時(shí)代的教師和學(xué)生，要懂得利用各種資源輔助學(xué)習(xí)。

（1）老師要充分利用多媒體資源，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，讓學(xué)生在輕松，活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找英語(yǔ)資源，懂得留意生活中的英語(yǔ)（如城市中的路標(biāo)、公

共場(chǎng)所的英語(yǔ)標(biāo)志），借助詞典來(lái)幫助學(xué)習(xí)，觀看英語(yǔ)卡通片，閱讀課外讀物，學(xué)唱英文

歌等，鼓勵(lì)學(xué)生了解英語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異

必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。