發(fā)掘名人文化資源加強德育校本課程開發(fā)的探索與實施

殷維紅

摘 要： 利用地方資源進行德育工作，是一個值得嘗試的舉措。但目前在具體操作與實施時還處于模糊狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校德育活動校本化實施缺少層次與系統(tǒng)性，針對這一現(xiàn)狀，我校依托家鄉(xiāng)名人文化資源，通過開發(fā)利用環(huán)境教育、系列化主題活動等校內(nèi)外活動內(nèi)容，探索校本教育課程、使學(xué)校德育活動課程更加符合學(xué)生的心理與認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)名人 文化資源 德育 校本活動

德育活動課程校本化是以學(xué)生興趣需求為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校和社區(qū)資源，通過師生主動、創(chuàng)造性的勞動，自主探索一部分富有本校特點的，能促進學(xué)生全面發(fā)展的活動課程。

我校作為一所歷史悠久的學(xué)校，扎根于民主斗士李公樸的家鄉(xiāng)。學(xué)校依托李公樸的名人資源，結(jié)合德育常規(guī)活動與學(xué)校特色，探索實施德育校本化活動課程的有效途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、依托名人資源，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境課程

校園環(huán)境是開展德育活動的重要資源，其分為顯性文化環(huán)境和隱性文化環(huán)境。顯性文化包括外顯的物質(zhì)環(huán)境，而隱性文化更多地在于名人的內(nèi)在精神。

1.利用顯性文化環(huán)境，開發(fā)接觸性課程教育

顯性文化環(huán)境映照著整個學(xué)校的文化積淀水平和樣式，顯示著學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，是其他文化樣式存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)建有彰顯學(xué)校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“千字文”“名人墻”，體現(xiàn)時代風(fēng)貌的“公樸書苑”，展示李公樸先生不平凡的一生及杰出貢獻的“李公樸事跡陳列室”等顯性物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校通過校園游覽與介紹相結(jié)合的德育活動課程實施形式，讓學(xué)生在環(huán)境課程中了解身邊的歷史名人。

2.利用隱性文化資源，引領(lǐng)熏陶式課程教育

“道德教育如不關(guān)心隱性課程，期望得到滿意效果是不可能的。” 我校的名人精神景觀，除已經(jīng)命名的詩聯(lián)廊、刻有李公樸精神“勤誠真”的勵志石外，還有墻面系列字畫裝飾等名人精神的外化環(huán)境。學(xué)校依據(jù)名人精神進行詩詞創(chuàng)作、書法繪畫、科技創(chuàng)作、作品展示、課本劇表演等活動，讓學(xué)生在活動中感受、領(lǐng)悟、傳承名人精神，使精神活動課程達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、依托名人資源，建設(shè)少先隊網(wǎng)絡(luò)教育課程

互聯(lián)網(wǎng)在我國已成為繼報刊、廣播、電視傳統(tǒng)媒體之后的第四媒體，深入人們生活。德育活動中要積極運用新媒體。依托名人資源。我校創(chuàng)建了名人專題網(wǎng)頁，有“李公樸的故事”“李公樸的詩選”“新聞中心” “公樸書苑”等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)名人資源能讓學(xué)生自發(fā)地、有選擇性地感受名人內(nèi)容所傳授的精神實質(zhì)。另一方面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教師積極正確的評價與引導(dǎo)下，能清晰地認(rèn)識自己的觀點、行為是否正確，同時也便于教師對學(xué)生真實想法的掌握與引導(dǎo)。

三、依托名人資源，挖掘德育校本教育課程

近年來，我校廣泛搜集、研讀地方名人李公樸的家譜及其著作等史料，開發(fā)和編寫了《李公樸》校本教材和《李公樸的故事》等材料，除了對材料進行教學(xué)課時保障外，還對教材進行二度開發(fā)，學(xué)校通過分層學(xué)習(xí)，讓低年級學(xué)生在喜聞樂見、新鮮有趣的形式中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。如，誦讀李公樸淺顯的詩歌，讓學(xué)生了解他的童年生活，培養(yǎng)其關(guān)愛他人、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。中高年級采用演講、表演、辯論等形式，了解李公樸學(xué)習(xí)、工作的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛國愛民等思想。

四、依托名人資源，設(shè)立德育系列活動課程

1.橫向活動開發(fā)，建立多樣化社團實踐活動

學(xué)生認(rèn)知與行為是在各種實踐活動過程中不斷滲透養(yǎng)成的，對學(xué)生而言，單純地讓其接收知識的教育，不能真正實現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展與行為的養(yǎng)成。我校依據(jù)現(xiàn)有的李公樸文化資源建立公樸小詩社活動團體，聘請學(xué)校優(yōu)秀教師、楹聯(lián)學(xué)會專家擔(dān)任輔導(dǎo)員，給學(xué)生講授古詩、楹聯(lián)知識；依據(jù)武進高級中學(xué)科技館這一名人資源，組建少年科技營、車模、航模等俱樂部，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤動手等科技創(chuàng)新品質(zhì)。

2.縱向主題設(shè)計，開設(shè)層次性校園主題活動

根據(jù)名人精神與學(xué)生認(rèn)知，我校開設(shè)多層次的校園名人讀書節(jié)活動。圍繞“我做讀書小明星”活動，低年級開設(shè)閱讀與繪畫活動，中年級開設(shè)閱讀與寫話活動，高年級在此基礎(chǔ)上加入征文活動。創(chuàng)作展示活動中，學(xué)校少先隊創(chuàng)設(shè)“公樸繪畫之星”“活潑閱讀之星”“公樸創(chuàng)作之星”等，使低、中、高三年段學(xué)生都能參與同一主題不同層次要求的活動，體驗系列讀書活動的樂趣，實現(xiàn)展示自我、精神內(nèi)化的過程。

3.常規(guī)主題保障，穩(wěn)固特色化階段主題活動

要使名人文化持久內(nèi)化，德育活動主題需不斷持續(xù)。為保障學(xué)生對名人學(xué)習(xí)的長效性，我校每一位學(xué)生都有固定的閱讀時間，學(xué)生可以到清新雅致的“公樸書苑”，選擇自己喜歡的個性化名人讀物進行閱讀，低年級學(xué)生通過繪本閱讀能了解歷史名人的貢獻，中年級學(xué)生通過故事閱讀知曉家鄉(xiāng)名人的奮斗歷程和成長經(jīng)歷，高年級學(xué)生通過名人生活閱讀體會名人奮斗的艱辛，感受他們的心路歷程。學(xué)校每年還開設(shè)常規(guī)主題活動，使學(xué)生在不同年齡段有不同層次同主題的活動。

4.動態(tài)活動創(chuàng)新，開展個性化主題活動

在教育與生活過程中，學(xué)生會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班級也會出現(xiàn)一些特殊的狀況，為此德育活動課程設(shè)置要依據(jù)時代主題和本班學(xué)生的認(rèn)知與行為特點，開展個性化、班級化、具有時令性的主題實踐活動，深化名人精神，促進活動課程校本化、班級化。如，根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合李公樸勤奮好學(xué)、樂于助人的品格設(shè)計相關(guān)主題隊會，通過主題活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公樸品質(zhì)，改正不良言行，養(yǎng)成良好習(xí)慣。又如，依據(jù)李公樸勇于創(chuàng)新的精神和毅力為主題開展班級活動，讓學(xué)生明白堅持與毅力在學(xué)習(xí)中的重要性，在成功過程中需要努力與辛勞。

德育途徑是實施德育的具體組織形式，是實現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實德育內(nèi)容的途徑。我校德育校本活動實踐課程通過外在環(huán)境熏陶使活動生活化，利用網(wǎng)絡(luò)名人資源使活動更加現(xiàn)代化，使用校本課程使活動課程特色化，采用系列主題活動使活動更具層次性與個性化。這些多樣化的實踐活動使整個德育活動課程具有校本化的同時，也更具生命力與生長性，為健全學(xué)生個體的心理品質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生積極優(yōu)秀人格和可持續(xù)健康發(fā)展的人生奠定扎實基礎(chǔ)。