中小學數學教學銜接問題分析研究

趙斌

摘要：小學數學教學與中學數學教學是義務教育階段中一脈相承的兩個教學階段，加強中小學教學銜接問題的研究與實踐，在教學中注意兩者的異同，正確引導，使小學生順利地過渡到初中學習生活中，熱愛數學、學好數學，從而全面地提高數學教學質量。

關鍵詞：數學問題 銜接 問題 策略

中小學數學教育是整個基礎教育的重要內容之一，對于培養學生辯證唯物主義的世界觀和方法論具有獨特的作用。小學數學教學是中學數學教學的教學基礎，中學數學教學又是小學數學的深入和擴展，這兩個階段既有相輔相成的一面，又有其各自獨立性。初一數學與小學數學在課程要求、教材內容、教學方法等方面都存在著一定的差異，新生普遍感到初中數學教材難了、內容抽象了，同時又開始幾何的規范學習，對邏輯思維和語言表達提出較高的要求。[1]

一、中小學數學難以銜接的原因

1.教學內容方面

小學的數學知識內容較少、難度相對較低、知識面較窄。小學生所接觸的數學內容直觀，易于模仿掌握。而初中數學內容多，知識面寬，觸及到數學語言、邏輯推理、較復雜的空間立體圖形等，教材還突出培養利用數學知識解決實際問題的能力，初中數學內容比小學數學內容更為抽象和復雜。

在目前，中小學數學教材編寫是由不同人員完成的，在教材體系上，中小學數學教材中的部分內容不是非常連貫，教學內容是以螺旋上升的形態展現出來的，一些知識點在小學里出現過，同樣在初中階段也會再次出現，比如分數、負數、列方程解應用題、角和線段等。雖然這些知識在小學和初中階段的教學要求不一樣，但因為其重復性，很多初中生在學習到相應知識的時候以為自己已經在小學里學習過這些知識，所以上課時也不認真聽講，導致在做練習的時候總是出錯。[2]

2.中小學數學教學方式的差異

小學生對課堂、對老師的依賴性較大，自主學習的能力不強，一些小學數學教師在教學中扶得過多，放得過少，即使安排了自主探究與合作學習的環節，更多的也是在教師的預設下按部就班地進行，就連課外作業，也有家長檢查簽名、做到哪個作業本上等很細致、很具體的要求，客觀上影響了學生自主學習能力的提高而初中數學的教學內容多，教學時間緊，課堂上沒有很多復習的時間，需要學生有一定的自主學生的能力和學習的自覺性和主動性，一些知識需要通過學生的課前預習、課后復習等環節加以掌握與鞏固。

3.中小學教師交流與溝通方面

中小學教學相對封閉，各成體系，中小學教師之間缺乏面對面的交流。中學教師不了解小學的具體教學目標，很少有中學教師主動去了解小學數學的知識體系，更不了解小學教師的教學方法，甚至有不少初中數學老師對小學數學應用題經常是“望數興嘆”，他們只會列方程解，而不會用算術法分析解答。小學教師也不會主動去了解初中數學的知識體系和能力要求，教學過程中很少去想我目前教什么，學生以后會學什么，也很少去想怎樣把小學和中學的知識緊密聯系起來。

二、加強中小學數學銜接的策略

1.教學方式上的銜接

中小學數學教學的銜接的一個最重要的問題就是教學方法上的銜接。小學數學教學呈現更直觀、多形式、慢進度、緩坡度、重口述等特點，而中學教學則側重更抽象、進度快、坡度陡、重推理、多練習等特點，因此，中小學數學教學上的銜接，更應從教學方式上進行有效銜接。小學數學教師更應注重立足于學生的生活經驗，設計更加直觀形象、生動有趣的教學活動，并在此基礎上，幫助學生建立抽象的數學模型；為學生創造更多的合作、交流的機會，適當綜合中小學數學教學的節奏與進度；同時，遵循學生的認知與發展規律，引導學生掌握解決數學問題的通用法則，注重從不同問題中訓練學生的數學能力，從特殊問題中總結數學的一般性規律，從而系統培養學生問題解決的能力。[3]

2.學習方法的街接

小學數學教師在教學中結合小學生的年齡特點和認知習慣，往往重說數，輕探究。初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求教師在教學過程中培養學生形成良好的預習習慣和方法，幫助學生養成專心聽講，勤于思考的聽課方法，培養學生形成課后鞏固、溫故知新的良好習慣，鼓勵學生在學習過程中多思、勤思、深思、善思和反思，并將這些好的學習方法滲連到學習數學的每一個環節中。[4]

3.中小學教師之間的銜接

中學老師應聯手共同完成中小學數學教學的銜接。小學高年級的數學教師和中學低年級的數學教師應當自覺、主動地互相觀摩，互相學習，彼此溝通，一起研究學生的數學學習銜接問題。然后根據實際情況，研討出一套適合中小學數學銜接的教學方法，從而解決中小學數學教學的銜接問題。這種銜接不僅僅是知識的銜接，更重要的還有意識上和經驗上的銜接。

4.及時了解學生動態，保持與家長聯系

初一新生進入初中會發現與小學存在很多方面的不同，這些不同會使他們感到新奇和刺激，同時也會使他們感到不同程度的無助彷徨，對于數學學習往往表現出畏難情緒，此時教師就要正確地疏導，同時加強與家長的聯系，及時了解學生思想動態，有效引導學生的數學“入門”學習。

中小學數學的街接問題是一個系統工程，我們要重視中小學數學教學的銜接，盡快讓學生適應初學的學習，幫助學生平穩度過中小學的街接期，順利完成義務教育階段的數學學習任務。這需要中小學數學教師在新課程理念的指導下，共同努力，盡量挖掘中小學數學知識的銜接點，實現中小學數學教學的無縫對接。希望越來越多的同仁都能抓好轉折教育，做好銜接與過渡工作，為學生今后的人生發展打下堅實的基礎！

參考文獻

[1] 張奠宙，宋乃慶.數學教育概論[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2] 葉文生，亟待關注的中小學數學教學的銜接問題[J].中小學教學研究，2007，（4）

[3] 錢佩玲.數學思想方法與中學數學[M].北京北京師范大學出版社.2008.

[4] 梁妹敏.對中小學生學習興趣培養的思考[J].學周刊.2012.