情景教育法在中職英語教學中的重要性

嚴明

摘 要：信息化隨著科技技術的發(fā)展已迅速的融入到了社會之中，人類也將進入到知識化的全新時代。我國再教育課程的結構，教材的建設和教學的方法面臨著層出不窮的改革。但是對于多數學科，尤其對于文化的基礎課程，教學的內容仍處于學生排排坐，教師滿堂的教學模式上，很難將學生的主動性，創(chuàng)新性，積極性以及實踐性發(fā)揚出來，英語的教學是一門語言性的教學，它與其他的學科不同，具有特殊性。英語教學的改革需要這種特殊性。

關鍵詞：情景教育 英語教學 中職

一、目前的中職英語教學的現狀

1.教學思想的觀念陳舊，不利于對學生進行能力的培養(yǎng)

英語在中職的教學中，大多的教師會受到教學的進度和教學材料等多個方面的因素影響受到約束，只是一味的對同學進行傳授知識，以學生完成教學的任務為宗旨。學生們?yōu)榱朔謹刀鴮W習被動的接受教學，只懂得從聽中學，學中看，只會單純的從書上進行學習，對于合作的機會變少，形成機械式的記憶，沒有足夠的靈活性，沒有真的懂得如何培養(yǎng)學習的能力，完全輕視了同學們對自主性以及獨立性的培養(yǎng)。[1]

2.教學方法的單一以及守舊，沒能夠發(fā)揮出學生的潛在能力

在傳統模式的教學過程當中，教師只是一味的將教學的過程當做是單向信息傳遞的一種方式，使自己成為了英語知識的一個搬運工，將學生當成填裝的一個容器、在教學的過程中只會以滿堂灌或者填鴨式的教學模式授予的知識傳授給學生；通過死記硬背這種機械式訓練，讓學生將所學到的英語單詞以及課文你全都“吞進腦子里”。認準上課時就是老師在講，學生在聽的模式。這種模式下的學生并沒有很好的將自己的感悟以及體驗，只會使他們越發(fā)的順從。麻木，欠缺對美好事物的自主發(fā)展能力和情感。[2]

3.教學手段的落后，壓制了學生對學習的欲望

現代化的信息技術不斷的發(fā)展，英語的現代化教學手段已不僅是存在于幻燈片、投影儀以及錄像機上，許多喜愛上網的學生們會更加渴望的能夠從網上學習到英語。但是教師對于這一點的把握不夠，沒能從電腦的多媒體中得到想要的圖像，動畫，聲音，文字以及視頻，對于三維這種虛擬的顯示沒能都將其運用到教案的準備和課件的制作當中。所以在課堂上的教學信息量沒能夠得到增加，使得抽象概念變得具體以及直觀化，沒有對外語的教學語境進行添加，沒有很好的運用到聲情并茂教學的手段進行知識的傳授，激發(fā)不出學生對于學習的興趣。

4.教學語言的單一，不能為學生創(chuàng)造出一個很好的語言環(huán)境

如今社會下的許多家庭都選擇將自己的孩子送到國外，一部分的學生是因為 英語的基礎并不是非常好，在英語水平的程度上沒有出類拔萃，送他們出國的主要目的就是為了讓他們去感受一下國外語言的氣氛，在純外語氛圍的熏陶下，逐漸的提升同學的英語水平。目前在課堂的教學之中，許多的教師還是在沿襲著以講為主的認知方式和翻譯的方法，很少能夠才用到情景的教學方式這樣的現代化教學，學生還是處于在被動的聽課，學成了啞巴試的英語，沒能夠達到英語學習的終極目的

二、情景的教學法在英語的教學中是多么的重要

1.情景的教學法在英語的教學中起到的作用

英語現已成為我國各個學校重要的基礎課程，和計算機技術一聽被列為21世紀人才培養(yǎng)必須索要掌握的技能。其主要的目的是為了養(yǎng)成學生可以用英語溝通交流的一種能力，對于中國的學生可以將英語當成是第二種語言在學習，她的主要問題就是欠缺語言的環(huán)境，這個問題的重要解決方法就是課堂的教學。所以我們應將盡全力幫助學生營造出一個可以融合視、聽、說三者為一體的語言環(huán)境，而情景模式就是營造這種環(huán)境的最為有效的一種教學手段。情境的教學法指的是在教學的過當中，教師要有目的的去引入或者是創(chuàng)造出一些具有情感色彩并且形象生動的場景，引發(fā)學生想要去體驗的態(tài)度，幫助學生可以更為有效的去理解以及獲取知識的技能，使學生的心理機能可以得到更好的發(fā)展的一種方法。情景的教學法在英語的教學中的作用主要體現在：

2.有利的營造出良好的語言環(huán)境，加強語感

在英語的教學中，情景的教學指的是教師可以用語言或者各種類型的教學輔助設備，為學生營造出三者合一的語言環(huán)境，讓學生可以有著身處其中感覺，幫助學生調動他非智力的因素，加強學生對于課本上內容的理解，很好地按成了對于學習知識的掌握。語言的環(huán)境是我國學生在學習英語時最為缺乏的，在機上教學的方法以及教學的手段過于落后，讓學生對于學習覺得英語很是乏味，失去了學習英語的興趣對其產生畏難的心理情緒，招致了英語水平的整體不高，所以只有營造出較為良好的語言環(huán)境，讓學生可以接觸到英語，增強學生對于英語的語感，讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升。[3]

3.有利于學生獲得感興趣的材料，將理論和實際很好的聯系在一起

情景的教學法是要求學生要有看到、聽到以及摸到的可學習的對象，使得學生的各種干都都可以充分的被調動起來。英語它作為語言的一門課程，更多的需要學生們進行腦、口、眼、耳全面的去感知所要學習的對象。通過語言以及認知發(fā)展的關系上看，人類語言的器官與大腦的發(fā)達情況給人們在學習語言上提供了生理的基礎，豐富的社會環(huán)境是為后天語言的學提提供很好的條件。教師運用對事物的展示，圖片以及教學電影的放映，讓學生利用各種感官去感知所學習的內容，最大化的獲取所學的信息，加深其學習的內容，有效的將課本上的內容和實際的情景聯系在一起，更好的幫助學生樹立正確額學習概念。

結語

綜上所述情景的教學是一項將教學的內容、教學的角色以及教學的場景榮威一體的一種可以稱之為方針的教學形式。在一定的程度上對教學中師生、同學以及環(huán)境中間所缺少的互動等弊端進行可克制，充分的發(fā)揮了同學在學習過程中的主體性。

參考文獻

[1]吳冬梅，吳晶晶. 支架式教學及其在中職英語教學中的應用研究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2015，11：74-82.

[2]黎瑞興. “成功教育法”在中職英語教學中的應用[J]. 職業(yè)教育研究，2006，07：66-67.

[3]金向文. 淺談合作學習法在中職英語教學中的重要性[J]. 華夏教師，2016，07：28.