基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

王燁+宋玥潔+丁大偉

【摘要】隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與信息化的結(jié)合也使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較大的變革，移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，能夠有效地利用移動(dòng)技術(shù)充分提高課堂面授課的效率，有助于構(gòu)建以學(xué)生為主體的充滿生機(jī)活力的個(gè)性化教學(xué)模式，充分利用碎片化的時(shí)間，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)辟了新的路徑。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的更多是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，突破了傳統(tǒng)媒體介質(zhì)的方式，QQ、微信、微博等產(chǎn)品逐漸普及開(kāi)來(lái)，與此同時(shí)，教育行業(yè)也深受移動(dòng)通信技術(shù)的影響。

在此背景下，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的理念應(yīng)運(yùn)而生，探討通過(guò)移動(dòng)微學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、隨性化、高效化的方向發(fā)展，使得新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。

一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)微學(xué)習(xí)的概念是隨著移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型學(xué)習(xí)模式，是一種可以完美實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教育者靈活、及時(shí)、在線交互的泛在式學(xué)習(xí)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐步普及開(kāi)來(lái)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)非常適合學(xué)習(xí)主體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。眾所周知，移動(dòng)微學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，隨著電子技術(shù)不斷地發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備逐步走向微型化、便捷化、所以對(duì)于移動(dòng)微學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可以利用的資源越來(lái)越多。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅具有傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中教師和學(xué)生的及時(shí)溝通，而且也能確保課后師生之間能隨時(shí)聯(lián)系溝通，是一種交互性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以與老師進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和思想，提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

1.課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該以課前的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該尋求學(xué)生感興趣的資源、創(chuàng)建有助于知識(shí)理解和內(nèi)化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成課前任務(wù)以及承擔(dān)知識(shí)傳授任務(wù)的英語(yǔ)教學(xué)微視頻。在微視頻中應(yīng)該添加對(duì)課上所涉及的教學(xué)內(nèi)容的提綱、詞匯、句法、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該借助移動(dòng)技術(shù)（例如：QQ群、微信群等）輔助學(xué)生搭建在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流反饋的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)或幫助，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)督。

2.課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)才是最核心的環(huán)節(jié)。在移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該基于課前的微學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、加深、鞏固，以及知識(shí)應(yīng)用和能力提升展開(kāi)。在課堂的教學(xué)形式上可以多增加與學(xué)生的互動(dòng)，以小測(cè)驗(yàn)、小游戲?yàn)橹鳎黾訉W(xué)生的課堂參與感。教師應(yīng)該檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以采用問(wèn)答、成果展示等形式。同時(shí)，還要設(shè)置一些引導(dǎo)手段和激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師也可以從內(nèi)容和功能方面向?qū)W生推薦合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，整體上把握英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師授課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生再對(duì)授課成果進(jìn)行反饋，教師再進(jìn)行答疑。在移動(dòng)微學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者更應(yīng)該積極主動(dòng)地去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和吸收知識(shí)，這就要求學(xué)生具有較高自我監(jiān)控能力，這也是移動(dòng)微學(xué)習(xí)效度的重要保障。大學(xué)生不應(yīng)該僅局限于課上的教師授課，更要主動(dòng)利用平時(shí)自己的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，遇到問(wèn)題積極地尋找解決辦法。

3.課后的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課后教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該以移動(dòng)式合作學(xué)習(xí)為主，老師和學(xué)生在移動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，比如可以采用網(wǎng)頁(yè)、短消息、APP、論壇等方式進(jìn)行交流。學(xué)生應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周上傳一次PPT或者是視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，可以上傳至QQ、微信或網(wǎng)盤(pán)等，教師根據(jù)情況形成貫穿課堂內(nèi)外的評(píng)價(jià)體系，合理分配過(guò)程考核和結(jié)果考核比例，合理使用形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，形成全程參與的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。老師還可以開(kāi)展課后視頻教學(xué)，將課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)終端技術(shù)的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改進(jìn)和顛覆，借助于移動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的師生能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的局限，形成一種新型的基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這一新模式不僅豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。隨著移動(dòng)技術(shù)的逐漸成熟和完善，基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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作者簡(jiǎn)介：王燁（1985.01-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（大慶校區(qū)），講師。