小學語文有效教學的途徑

蔡秀軍

摘要：小學語文教學過程中，主要培養學生的聽、說、讀、寫能力，能夠為學生的其他課程學習提供重要基礎保障。然而，我國小學語文教學過程中，存在教學方式單一、教學效率低下等問題，小學語文教學有效性較低?；诖?，本文通過對小學語文有效性教學含義展開研究，在此基礎上提出有效教學途徑。

關鍵詞：小學語文；有效教學；途徑

作為小學教學的重要組成部分，也是其他課程教學的基礎工具，小學語文教學的有效性直接影響到小學生所有課程學習成績和教學成效。因此，小學語文有效教學是廣大小學語文教師所長期關注和探索的焦點問題。小學語文有效教學不但要關注學生的語文課程學習成績，而且要關注學生的語文運用能力和文化素養。也就是說，小學語文有效教學要關注學生的全面、綜合發展。新課程改革背景下，小學語文教學要講求技巧和方法，徹底改變傳統單一的教學方法，為學生創造生動、活力的課堂環境，以此來增強學生的探索、創新能力，并達到預期的教學目標。

一、有效教學及小學語文有效教學的概述

（一）有效教學的概述

所謂的有效教學，實質上指的是實現教學理論認知、教學實踐活動為一體，教師與學生雙向互動、共同參與，科學設計教學目標、教學內容，合理運用教學方法、教學技巧。有效教學就是實現教學的有效性，突出教學成效。教師能夠通過測試、考核學生，對學生理論知識、實踐技能掌握情況有所了解，進而提出有針對性的教學計劃。同時，有效教學要控制好教學時間，突出教學的時效性，在有限的時間內傳授給學生更多的知識，讓學生能夠完全掌握和消化所學知識，提高學生理論聯系之際的能力，從而達到持續、穩固提升的目的。新課程改革背景下，小學課程有效教學的重要性日益突出，能夠科學引導學生全面、綜合發展。

（二）小學語文有效教學的概述

作為小學教育的基礎課程之一，小學語文課程教學的意義和價值較大。小學語文教學有利于培養小學生的價值、情感、文化素養，并且能夠為其他課程教學提供重要工具。有針對性、目的性的開展小學語文教學，不僅有利于小學語文教學有效性的提高，而且能夠培養學生一定的認知、實踐等綜合能力，進而起到提高小學整體教學成效的目的[1]。因此，小學語文教學要不斷尋求突破和創新，注重理論和實踐綜合教學，以此為小學生知識體系完善、均衡發展奠定基礎。

二、小學語文有效教學的途徑

由于小學語文教學成效的提升，需要從提高有效教學層面入手，所以小學語文教師需要掌握有效教學的經驗和方法，筆者通過概括、總結，提出以下幾點可行策略：

（一）科學設定教學目標

小學語文教師在教學目標設定過程中，一定要結合教學內容實際，根據學生知識理解和掌握情況，在滿足學生學習、課堂教學的前提下，科學設計教學目標。從而為學生學習語文知識、掌握語言交際能力提供基礎保障。同時，科學、合理設置小學語文教學方法、教學過程目標，整個小學語文課程教學過程中，要積極引導和鼓勵學生積極學習、勇于探索、努力創新，實現情感與價值目標，培養小學生語言、道德素養及感恩、愛國等良好品質。

（二）引導學生積極主動探索

基于新課程改革背景下，要求教師積極引導和鼓勵學生勤學思考、實踐運用，改變傳統以教師、書本為核心的教學模式，轉型為以學生為核心的課堂教學模式，教師要鼓勵學生思考、探索，激發學生內在潛力和求知欲[2]。對于小學語文教學來講，教師要突出學生主體地位，結合課程內容，創設生動、活潑、有趣的教學情境，轉變學生被動學習模式，激發學生積極主動探索能力，不僅培養學生理論學習能力，而且要達到培養學生完全掌握方法和技能的目的。同時，改變傳統的“學會”“要我學”為新型的“會學”“我要學”，從而實現真正意義上的有效教學。

（三）創新教學方法，激發學生學習興趣

長期以來，我國小學語文教學過程中，教師以“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”為主，多采取“滿堂灌 ”的方式，學生扮演的角色為“聆聽者”，其地位十分被動。如此一來，教師所講的課本內容及知識，學生只能通過被動的“聽”來掌握，這種教學模式下，絕大多數的學生學習成效不顯著。因此，筆者認為，在新課程改革背景下，小學語文教師必須進一步加大教學模式、方法創新力度，運用多元化、多樣性教學方法，綜合運用多種混合教學手段，課堂教學環節要豐富多彩，突出針對性、特色化和實用性。只有這樣，學生的注意力才能夠得到提高，才能認真學習、積極探索，領會學習要點、掌握重點知識。同時，在多元化的教學方法下，學生的思維能夠得以擴散，想象力得以激發，進而會作用到學習效率之上。比如：運用計算機技術、信息技術和多媒體技術，讓學生學會運用計算機操作、智能化平臺，教師利用投影儀、幻燈片、ppt課件的方式向學生進行詳細講解、認真解讀，讓學生產生身臨其境的感覺，進而達到活躍課堂氣氛，調動學生積極探索能力的目的[3]。

（四）構建科學、可行的教學評價體系

小學語文教學是否有效，需要運用科學、可行的教學評價指標予以檢驗和衡量。筆者認為，小學語文教學有效性評價不僅要體現在教學活動之后，而且要貫穿于小學語文課程教學始終。也就是說，教學評價不能局限在教學活動之后，還需要在教學之前、教學當中有效評價。實踐證明，小學語文教學評價體系是否健全、完善和科學、可行，直接關系到有效教學的檢驗成效。因此，小學語文教師除了需要開展有效教學評價工作之外，還需要積極引導和鼓勵小學生自我評價、相互評價和互動反思，以此確保在掌握知識的同時提高自身綜合素養。

三、結語

綜上所述，小學語文有效教學對于小學生語文知識了解和語言運用能力掌握來講，其價值和意義重大。小學語文有效教學不僅要突出高效率，而且要實現高質量。通過本文內容研究得知，小學語文有效教學需要從教學目標、教學方法、教學模式、教學評價等方面入手。有效教學不僅能夠培養學生專業化能力，而且能夠培養學生高尚道德情操和良好思想品質，是國家“四有”新人培養的有力依據。

【參考文獻】

[1]李淑芹.關于小學語文有效教學的探討[J].學周刊，2015（18）：130.

[2]王興蘭.淺析提升小學語文有效教學的策略[J].才智，2015（13）：31.

[3]金旭英.小學語文有效教學的研究[D].華中師范大學，2015.