中學政治教學中情景創(chuàng)設(shè)的方法

王琰

摘要：情景教學法是政治教學中有效的教學方法之一。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生有意識和無意識的心理活動和情感，引起學生對新課學習的欲望和情感體驗，從而幫助學生更深入地理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。那么情景教學是否有效，能否達到預(yù)期的效果和三維目標的關(guān)鍵就在于情景教學中的情境景創(chuàng)設(shè)是否有價值，是否能引起學生的興趣和思考。因此如何創(chuàng)設(shè)有效的情景就成為情景教學法的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學政治；教學情景；情境創(chuàng)設(shè)

中學政治課的課程內(nèi)容雖然經(jīng)過課程改革已經(jīng)刪除了繁，雜，舊的內(nèi)容，但是因為政治課程的德育性質(zhì)，不免還是存在較多的說理性內(nèi)容。學生在政治課堂當中對于空洞的理論說教總是提不起興趣，教學效率低下，達不到政治教學的目標。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教學理念不斷更新，教學方式也有著很大的改進，情景創(chuàng)設(shè)的教學形式在中學政治課程中應(yīng)用得更加常見了，情景創(chuàng)設(shè)教學法因能夠根據(jù)新課程生活性和實踐性的特點以及學生的成長特點，恰如其分地創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情景，激發(fā)學生的思維和求知欲望，所以在中學政治課堂中的應(yīng)用比較普遍。良好的開端是成功的一半，情景創(chuàng)設(shè)作為情景教學法的開始，恰當?shù)那榫笆翘岣呓虒W效率和學習效果的重要一環(huán)。筆者根據(jù)自己的實踐和理論學習，談一下思想政治課的幾種主要的情景創(chuàng)設(shè)方法。

語言情景創(chuàng)設(shè)。語言情景創(chuàng)設(shè)就是用語言來描繪情景。教師或者由教師引導學生用生動形象、富于情趣的語言，敘述生活中的事情，描述生活中的場景，勾畫生活中的人物等等，語言是教學的基本手段，用語言來創(chuàng)設(shè)情景，自然就成為創(chuàng)設(shè)情景的最基本途徑。

例如在教學《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時，教師可以帶感情地用語言這樣創(chuàng)設(shè)情景：上節(jié)課我們學習了文化的多樣性，了解到了世界各國豐富多彩的文化。但是我們國家的文化在發(fā)展過程中也遇到了巨大的挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟帶給我們國家的不止經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，還有傳統(tǒng)文化的逐步喪失。有誰還記得小時候的拔河，有誰還記得小時候的踢毽子，有誰還記得小時候搬板凳聽戲和吃捏的糖人。如今這些活動都已經(jīng)逐漸退出我們的生活，留給我們的只有美好的記憶和遺憾的心酸。我們的傳統(tǒng)文化的記憶越來越少，年味兒也越來越淡，節(jié)日也只流于形式，那么我們中學生應(yīng)該怎么樣來挽救這個局面呢？這就是我們這節(jié)課要探討和學習的話題。學生在動情的語言之后就會轉(zhuǎn)入思考，思考與自己相關(guān)的傳統(tǒng)文化和節(jié)日。這種語言情景的創(chuàng)設(shè)雖然不是很新穎，但是語言是教學的基本手段，任何一種情景創(chuàng)設(shè)的方法都離不開語言的描述。語言描述情景運用的好，同樣也可以在教學當中取得很好的效果。

活動表現(xiàn)情景。活動表現(xiàn)情景就是教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計某種典型的生活情景或剪取某個生活生活片段，組織一定的模擬活動讓學生積極參與，使學生進入一定的情景，并從中受到感染和教育。可以采用角色扮演，社會調(diào)查，討論辯論等活動形式。開展活動能夠調(diào)動學生的參與性，在親身參與的過程中得到情感態(tài)度價值觀的熏陶和感染。

例如在經(jīng)濟生活《樹立正確的消費觀》中，可以讓學生主動地參與扮演一個情景。來探究生活中的幾種消費心理：一家三代人去買衣服，看到模特身上的一件衣服后，女兒說，這件衣服時尚，明星某某也穿這種風格的衣服，我的很多同學也穿著，300元的價錢可以接受。媽媽看了衣服的質(zhì)地和布料，說太貴了，不止值得這個價錢。奶奶認為，穿衣服不能太張揚，要和周圍的女孩打扮一致才好。同學們看完這個小短劇后想一想：這三個人的消費心理有什么不同？怎樣評價他們的消費心理？我們應(yīng)該如何做理智的消費者？這就是我們本次課要學習的內(nèi)容。以活動形式創(chuàng)設(shè)情景的教學效果很明顯，學生在課堂當中能夠積極地參與，觀看，學生在整堂課中都處于情景體驗中，從而保持了濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，并且在情景中能夠選擇自己的立場，再加以老師的引導，情感態(tài)度價值觀的目標就不難達成。

信息技術(shù)情景再現(xiàn)。信息技術(shù)情景再現(xiàn)就是用現(xiàn)代化教學手段再現(xiàn)情景。即用音樂、電影、電視等藝術(shù)手段，把現(xiàn)實生活中的場景、事件的再現(xiàn)或者把虛擬的場景的展示，學生從中受到感染和熏陶。當代中學生都非常喜歡多媒體教學。如果我們在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容，選取與教學相關(guān)的片段，播放相關(guān)的樂曲，不僅能創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，而且能喚起學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)起學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，直觀形象的信息技術(shù)手段能使思想政治課收到理想的效果。

例如在教學《中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》一課時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：選取熱播電視劇《平凡世界》中田福軍在石圪節(jié)村為民下跪的那個場景，這個場景是田福軍愧疚沒有為人民辦事而下跪，整個片段感人并令人意味深長。在同學們看完這個片段后，老師可以做這樣的簡評來引導學生：在那個年代，人們連自己的溫飽問題都很難解決，田福軍作為中國共產(chǎn)黨，仍然下鄉(xiāng)來到本不屬于自己管轄的區(qū)域，他看到百姓受苦受難，饑腸轆轆就會難過自責，同時這也更加堅定了他要解決黃原地區(qū)人民溫飽的決心。那么田福軍為什么會有這樣的信念和決心呢？一方面是他個人的信念，另一個重要原因就是身為中國共產(chǎn)黨員的他，肩負著為人民服務(wù)，對人民負責的任務(wù)，那么中國共產(chǎn)黨為的性質(zhì)，宗旨和指導思想是什么呢，今天我們就來學習這一課程。這樣的情境導入就可以使原本枯燥的知識結(jié)合例子變得更好理解和接受。或者在《人生的真正價值在于奉獻》一課，可用音樂《愛的奉獻》導人：在上課鈴響之時，老師開始播放歌曲《愛的奉獻》并和學生一起跟著唱。在歌聲結(jié)束之后作了這樣的簡評：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，但是他永遠活在人們的心中。那么決定人“活”還是“死”的原因是什么呢？就是人的奉獻。奉獻是人的真正價值，那在生活中我們應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的人生價值呢？讓我們一起來學習《人生的真正價值在于奉獻》。無論使用視頻還是音樂，信息技術(shù)的直觀的手段總能直擊人的眼睛和心靈，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生探索新知識的興趣。

當然，在中學政治教學中還有許多情景創(chuàng)設(shè)的方法，例如教具引發(fā)情景、教學材料觸發(fā)情景、幽默夸張情景等方式。以上只是中學政治教學過程中常用的情景常設(shè)方法。

中學政治內(nèi)容很豐富，涉及到經(jīng)濟知識，文化知識，政治知識和哲學知識等等；不同的情景創(chuàng)設(shè)方法又有不同的特點，所以不一樣的內(nèi)容要選取和創(chuàng)設(shè)不同的情景。每一種情景創(chuàng)設(shè)的方法雖然相分離，但它不是孤立存在的，在一堂課當中，教師有時會采用不止一種情景常設(shè)的方法，例如活動表現(xiàn)情境就能和幽默夸張結(jié)合起來，在合適的情境下能達到更好的效果。情景創(chuàng)設(shè)的方法要因人而異，因課而異，教師要選擇最能展示自己風格和魅力的情境創(chuàng)設(shè)，也要兼顧學生的實際情況，同時也要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)方法，這樣才能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生探索激情，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學，提高課堂教學的效率。