淺談小學數學的趣味教學

張艷

【摘 要】數學是一門抽象的學科。如何讓小學生從討厭學習數學到喜歡學習數學，是小學數學教師在教學中要解決的主要問題。興趣是學習數學的動力。積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。

【關鍵詞】小學數學 趣味教學 實踐 游戲 問題

數學是一門抽象的學科。在小學數學教學中，如何讓小學生從討厭學習數學到喜歡學習數學，是小學數學教師面臨的主要問題。興趣是學習數學的動力。積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。那么如何使小學生積極、主動、愉快地學習數學呢？

一、與生活實際聯系，引起興趣

小學生的思維受到成長限制，認識、感知實際知識需要一個過程。因此，培養小學生的興趣特別重要，尤其面對抽象的數學問題時更是如此。那么如何根據小學生的特點，結合實際，引發學生學習興趣，為他們搭建認知橋梁，也就變得更加重要。

例如在《三角形的認識》教學過程中，教師可以引入生活實例：“為什么很多建筑物建成三角形？”學生會被熟悉的生活現象吸引，進而動手進行實驗，自覺學習知識。教師在此過程中引導小學生找到理論依據，掌握“三角形具有穩定性”這一知識點。這時，如果教師繼續引導學生思考生活中還有哪些物體的面是三角形，再次把三角形知識與生活實際聯系起來，學生不僅學得有趣，而且還會發揮想象力和創造力，把所學知識應用到生活中，達到素質教育的目標。

再比如在講《圓的認識》這一課時，我利用多媒體演示一組畫面，如圓形的車輪、圓形的飛碟、圓邊的餐具等。有幾個學生就說：“老師，我們都見過這些圖形，你怎么都是給圓圖形讓我們看？”我及時抓住這一思維亮點，引出課題，再組織學生討論。學生通過討論，進一步加深了對圓的認識，很快體驗到生活中數學是無處不在的，數學就在我們身邊，從而積極投入到數學知識的學習當中。

二、加強學習，突破難點，尋求生活的例子，培養學習興趣

無論教科書里描述得如何清晰，說得如何透徹，要讓學生充分理解，最終還是依靠學生親身體驗才能學好。教師應盡可能地讓學生從生活中的例子中尋找數學知識，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

例如在教學《統計和可能性》這一部分知識時，我要求學生互相調查和了解同學喜歡吃的零食、喜歡用的物品，然后整理數據，填寫統計表，畫出統計圖，把抽象的問題變成直觀簡單的問題。又如在教學《相遇問題》時，讓兩位學生到講臺上表演示范“同時”“兩地”“相遇”等概念，然后再結合課本上的例子，學生就很容易理解相遇問題了。學生在熟悉的生活情境中學習，知識就記得越牢固，越長久。

三、開展靈活多變的游戲活動，強化學生的數學意識

小學生的特點是：注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇事物所吸引。教師在教學中要不斷變換各種各樣的教學方式，開展有趣的游戲活動，既讓學生在玩游戲中學到知識，又可以使學生對學習數學產生濃厚的興趣，把小學生容易分散的注意力吸引到學習上，這種方法會收到良好的教學效果。比如開展接力賽、奪紅旗等游戲活動，把教科書中一些練習變為游戲形式，學生學起來信心百倍。一節生動的游戲課，可以調動小學生學習數學的積極性，使其在游戲中復習和鞏固所學知識。

四、精心設計問題，引發小學生的興趣

學起于思，思源于疑。小學生學習知識的思維過程始終從問題開始。有了問題，小學生才積極探索解決問題的辦法。我在數學教學中經常有意識地巧設疑問，激發小學生探索知識的欲望和興趣，讓他們體驗解決問題的快樂，促進小學生思維的發展。例如《平行四邊形面積的計算公式》這節課，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，面積計算公式的推導是教學的難點。如何突破難點呢？我是這樣激趣設疑的：“同學們，你們看過動畫片《阿凡提》嗎？知道誰最聰明嗎？”這樣就引發了小學生的興趣。接著，引出要學的知識：“一天，財主巴依遇到阿凡提，想考一考聰明的阿凡提，說：‘有兩塊地，一塊是平行四邊形形狀，一邊長30米，另一邊長20米；另一塊是長方形形狀，長30米，寬20米。有兩個孩子都說長方形的面積大，你來幫我算一算哪個圖形的面積大？阿凡提一下就算出來了。同學們，請你們想一想阿凡提如何算的？”小學生的心理特點決定了他們一定會探索其中的緣由。我給學生創設這種情境，目的是放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論，以激發學生的求知欲望。這種教學效果要比教師生硬灌輸現成公式要好得多。

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”小學數學教師在教學中應注意從小學生的年齡特點出發，注意挖掘數學課堂的趣味性，調動小學生學習數學的積極性，使小學生從“要我學”變為“我要學”，從而成為數學學習的小主人。