多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

方麗珍

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到人們生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，產(chǎn)生了重大影響。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然趨勢，對教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師憑借一支粉筆、一本教材在講臺上講得酣暢淋漓，而臺下的學(xué)生卻聽得一知半解、昏昏欲睡。以網(wǎng)絡(luò)為依托的多媒體進(jìn)入課堂后，為教師提供了便利，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體在數(shù)學(xué)課堂中起到了哪些作用？

一、善用多媒體，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的一種新型教學(xué)方式。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)工作中去，符合現(xiàn)代化教育的要求。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，因此吸引學(xué)生的注意力是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的課堂上，數(shù)學(xué)教師只能通過大聲口述等方法來引起學(xué)生的注意，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果不突出。而在如今的課堂上，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)學(xué)會(huì)利用電腦為學(xué)生播放精彩的多媒體課件，很好地吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也越來越好。例如在教授“找規(guī)律”一課時(shí)，我先播放一段“六一”兒童節(jié)的視頻，把學(xué)生帶進(jìn)愉快的節(jié)日氣氛中，有效地吸引了學(xué)生的注意力；接著，我截取視頻中的背景圖片，告訴學(xué)生：“讓我們一起來探尋圖片的規(guī)律，學(xué)會(huì)布置班級。”用一段視頻、幾張圖片導(dǎo)入新課，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引起了他們濃厚的探究興趣。多媒體所具有的魅力給學(xué)生帶來了無窮的樂趣。

二、熟用多媒體，直觀感受

小學(xué)生思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡，思維發(fā)展空間很大。對此，教師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。以往教師教學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容時(shí)，感到很頭痛。因?yàn)樵谙驅(qū)W生展示實(shí)物圖形之后必須抽象出幾何圖形，光靠教師口述，然后在黑板上將幾何圖形一個(gè)一個(gè)地畫出來，既浪費(fèi)時(shí)間，又無法加深學(xué)生印象，易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。現(xiàn)在多媒體進(jìn)教室，能幫助教師“說話”，將抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了非常多的便利。例如，教師在“觀察物體”一課中出示如下圖形（圖1），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個(gè)小正方體。由于學(xué)生年齡小，空間概念不強(qiáng)，很多學(xué)生只能數(shù)出5個(gè)正方體，將藏在下面的小正方體遺漏了。這時(shí)教師利用多媒體動(dòng)畫對圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰直觀地看到最底下藏著的小正方體，然后趁機(jī)告訴學(xué)生：“站在上面的正方體，下面肯定‘踩著一個(gè)小正方體呢。”教師借助多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生很容易理解教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，以后遇到同樣的問題便會(huì)舉一反三。

三、巧用多媒體，提高實(shí)效

一堂課40分鐘，每一分鐘對教師和學(xué)生來說都是寶貴的。教師一定要注意課堂的時(shí)效性，把握好每一分鐘，盡量不要在課后集體“炒冷飯”。

首先，新授課的前10分鐘是學(xué)生集中注意力最集中的一段時(shí)間。教師運(yùn)用多媒體，可以迅速把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅節(jié)省講課、板書的時(shí)間，還能傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

其次，過去的練習(xí)課上，都是教師將題目一道道地寫在黑板上，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能很好地體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。如今，教師只要將題目用投影儀展示出來，就能很快地集中學(xué)生的注意力，并且教師有充分的時(shí)間為學(xué)生講解題目要求、書寫格式等細(xì)節(jié)問題。如果學(xué)生沒看懂，教師只需要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)返回、快進(jìn)等操作，而不必花大量時(shí)間重復(fù)板演，并且可以把難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等用特殊記號標(biāo)示出來，讓學(xué)生一目了然。這樣就提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的理解、記憶能力。

再次，在復(fù)習(xí)課中，在師生互動(dòng)后，教師可以迅速把本單元的知識點(diǎn)羅列出來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出一定的時(shí)間。如在復(fù)習(xí)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，我問學(xué)生：“在‘千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一單元的學(xué)習(xí)中，你們都掌握了哪些知識？”在學(xué)生暢所欲言之后，我將梳理好的知識點(diǎn)用多媒體羅列出來，和學(xué)生一起展開復(fù)習(xí)。

總之，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以克服常規(guī)教學(xué)中許多無法解決的困難，大大加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識節(jié)省了大量時(shí)間。

四、活用多媒體，啟發(fā)思維

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體更應(yīng)該成為一種重要的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生很容易遇到難以理解的知識。這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解及內(nèi)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課，學(xué)生已經(jīng)知道一格表示1個(gè)單位，然而在教師給出一張數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生依然用一格表示1個(gè)單位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠用，從而引發(fā)了思維矛盾。這時(shí)教師及時(shí)用課件展示學(xué)生的幾種作圖可能性，引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們用一格表示2個(gè)單位的方法更恰當(dāng)。這樣通過演示和反復(fù)刺激，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又加深了學(xué)生對一格代表示2個(gè)單位的理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，多媒體進(jìn)課堂為教師帶來了許多便利，同時(shí)也對教師提出了更高的要求。每位教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體手段，因材施教。教師要會(huì)用多媒體、多用多媒體、熟用多媒體，更要巧用多媒體、活用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。