這樣的改革接地氣、有實效

吳平

【摘要】改革是學校發(fā)展的動力。縱觀形形種種的改革，有的高高在上、不切實際、不接地氣；有的按照上級要求盲目實踐、跟著專家指點機械照搬；有的改革結(jié)合實際，但科學性和系統(tǒng)性不強。改革要取得實效，重點要做好六項工作：一是精心謀劃，統(tǒng)一思想；二是建章立制、激發(fā)熱情；三是問題導向、全面改革；四是開拓創(chuàng)新、打造亮點；五是精致要求、精細管理；六是及時反饋、有效調(diào)控。

【關(guān)鍵詞】改革 接地氣 精心謀劃 問題導向 精細管理

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0014-02

改革是學校發(fā)展的動力，是學校提高辦學水平、打造特色亮點的必由之路。近幾年，幾乎所有學校都在進行改革。縱觀形形種種的改革，有的高高在上、不切實際、不接地氣；有的按照上級要求盲目實踐、跟著專家指點機械照搬；有的改革結(jié)合實際，但科學性和系統(tǒng)性不強。筆者認為，改革要取得實效，重點要做好六項工作：一是精心謀劃，統(tǒng)一思想；二是建章立制、激發(fā)熱情；三是問題導向、全面改革；四是開拓創(chuàng)新、打造亮點；五是精致要求、精細管理；六是及時反饋、有效調(diào)控。下面以建校于1907年的百年老校重慶市璧山中學校的改革為例簡單闡述這六項舉措。

一、精心謀劃，統(tǒng)一思想

“凡事預則立，不預則廢”。不精心謀劃，草率行動，想到哪兒改到哪兒都會影響改革。改革前需要分析原有思想和行為的根據(jù)、存在的不足或弊端、改革的可能性與現(xiàn)實性，需要仔細研討改革的切入點、改革的目標、途徑、方法及步驟等，做好改革的規(guī)劃。

思想是行為的先導，改革需要人人認同、人人參與，因此，改革前必須更新觀念、統(tǒng)一思想、明確目標。

2014年8月，伴隨著占地360畝、投資超6億而建的恢弘大氣的新校區(qū)的投用，璧山中學的改革定位在與硬件一流相匹配的一流師資、一流管理、一流教育教學水平上，開始大刀闊斧的進行綜合改革。從“為每一個學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念出發(fā)，按照社會需求，尊重學生身心特點，提出能促進學生“全面而有個性地發(fā)展”的和諧教育思想作為改革的指導思想。通過學習、研討古今中外教育家們對和諧教育思想及要求的論述，認真分析學校有悖于和諧教育思想的，不利于學生全面而有個性發(fā)展的現(xiàn)象，立足實際，確定改革的目標、途徑、方法及步驟等。比如，明確實施和諧教育需堅持的的六大理念。

1.“培養(yǎng)社會所需要的人”和“順應天性、挖掘潛能，促進人的最佳發(fā)展”的教育功能觀。

2.學生得到全面而有個性發(fā)展的教育質(zhì)量觀。

3.符合教育規(guī)律和學生身心特點而又受學生歡迎的教育方法觀。

4.人財物和諧共振的教育過程觀。

5.民主平等、心理相容的師生關(guān)系觀。

6.能動而有差異的學生發(fā)展觀。

二、建章立制、激發(fā)熱情

改革需要艱辛的付出，需要教師熱情參與、積極投入、堅韌執(zhí)著、不畏困難、勇于實踐、樂于奉獻。這就需要建章立制，千方百計激發(fā)教師參與改革的熱情、保持改革的動力。比如，璧山中學建立健全“獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、責權(quán)掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬”的考核評價機制和“科學評價、實績說話、能進能出、能上能下”的用人機制。一方面，鼓勵大家積極參與改革，設(shè)立課改專項經(jīng)費，保障主動參與、成效突出的老師的待遇；另一方面，加大懲戒力度，設(shè)立“否決項目”，對反對改革、詆毀搗蛋、工作效果差的教師加重處罰，甚至調(diào)離。用強硬的措施推動所有老師行動起來，從外至內(nèi)激發(fā)教師改革熱情，逐步形成 “比、學、趕、幫、超”的氛圍。

三、問題導向、全面改革

改革必須立足實際，以問題為導向，否則，沒有針對性和實效性；改革需要全面考慮、綜合實施，單點突破走不遠、效不高。璧山中學從實際出發(fā)，針對學校各項工作中的突出問題進行了全方位的改革。大到學校發(fā)展目標的調(diào)整，小到教育教學、后勤管理各個崗位的具體職責及考核評價。在此列舉教育教學改革的七方面思路。

（一）搭建學習研討平臺，促進教師專業(yè)成長

針對教師教育教學觀念落后、能力不夠、技術(shù)不高，對新教法生搬硬套、對新管理難于適應、對新課改被動應付等問題。加大師資培訓力度，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、行動反思，促進教師專業(yè)成長。

（二）積極改進教學模式，促進教學效率提高

針對教學以教師為中心，學生被動跟著教師走；教師用力多而用心用智用技不足，提質(zhì)靠加班加點、反復講解、機械練習，教學以應試為目標，忽視學生的個體差異、個性發(fā)展及全面發(fā)展等問題，積極改進教學模式，推行“535和諧教學模式”，努力實現(xiàn)由先教后學向先學后教轉(zhuǎn)變；由單個、孤立的學向群體互助的學轉(zhuǎn)變；由消極被動的學向積極主動的學轉(zhuǎn)變；由單一片面的學向全面和諧的學轉(zhuǎn)變。

“535和諧教學模式”是建立在合作學習理念下的教學模式。“5” 是指預習、課堂學習、課后復習及練習、探究活動“五環(huán)節(jié)”全程實施合作學習。“35”是指“三段五步”和諧課堂，“3”是指課堂活動學、講、練三階段，“5”是指課堂學習五個教學步驟，三段五步對應，學即“自學、互學、展學”，講即點撥，練即訓練、檢測。“三段五步”和諧課堂力求做到學生“學”有豐富性、漸進性、互助性，教師“講”有針對性、總結(jié)性、拓展性，學生“練”有典型性、層次性、實效性。

（三）實施分層走班教學，促進因材施教、減負提質(zhì)

針對高中學生偏科現(xiàn)象嚴重，數(shù)學、英語、物理等學科兩級分化突出等問題，以“尊重差異、控制合適、釋放潛能”為目標，開展數(shù)學、英語等學科內(nèi)的“分層走班教學”，努力實現(xiàn)差異化教學（不同層次學生教學的要求，知識的重難點、深淺程度，訓練題的難易程度都有所不同），有效解決“優(yōu)生吃不飽、差生受不了”的問題，使教學真正做到對癥下藥、因材施教、減負提質(zhì)，幫助每一個學生離開原起點，釋放潛能，得到更好的發(fā)展。

（四）加強“兩點兩型”研究，形成優(yōu)質(zhì)共享教學資源

針對教研活動重點不明確、研討質(zhì)量不高，集體智慧利用不夠好等問題，開展“兩點兩型”研究，提高教研活動的針對性和實效性，形成優(yōu)質(zhì)共享教學資源。

“兩點”是指基本知識點（立足于課標）、教學合適點（立足于學生實際）；“兩型”是指課型和題型。

成立學科“核心備課組”，通過每周一次的集體備課和學科教研月活動，立足學生“最近發(fā)展區(qū)”，以“兩點”為標準，確定“最佳教學結(jié)合點”，形成科學而恰當?shù)慕虒W目標雙向細目表、教學案、導學案、多媒體課件；以“兩型”為重點，設(shè)計可操作、可復制、可變通的課型模，形成有針對性、典型性、實效性的題型集等學科優(yōu)質(zhì)共享教學資源。

（五）順應多元發(fā)展需求，豐富課程體系

根據(jù)社會對人才的多元化需求和我校的辦學理念，一方面，在國家課程校本化研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類選修課程。開展研究性學習、志愿者活動、科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等綜合實踐課程，促進學生全面而有個性地發(fā)展。另一方面，努力找準學生的個人興趣點、成長關(guān)注點、潛在發(fā)展點，為不同資質(zhì)、不同層次、不同發(fā)展需求的學生搭建特色化、個性化、專業(yè)化的學習平臺。

（六）深入實施德育改革，落實立德樹人根本任務(wù)

針對德育重點不突出、教育不成體系、形式不夠豐富、方法不受歡迎等問題，制定全員、全程、全科育德的考核評價制度，建立學校、家庭、社會齊抓共管的教育隊伍，通過環(huán)境育人、活動育人、實踐育人、教學育人等多角度開展宜生德育教育，落實立德樹人的任務(wù)。比如系統(tǒng)實施“十美德教育”即“忠、孝、禮、志、信、勤、儉、善、學、謙”的教育。系統(tǒng)實施“三格（國格、品格、性格）、三禮（見面禮、用餐禮、課堂禮）、三雅（志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅）”教育。系統(tǒng)實施生涯規(guī)劃指導和心理健康教育等。

（七）打造智慧校園，助推課程與教學改革

針對信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施相對落后，信息技術(shù)使用效率不高等問題，建設(shè)與學校管理、課堂教學深度融合的，依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)等打造的“智慧校園”。

建設(shè) “智能高清錄播”系統(tǒng)、“智慧課堂”系統(tǒng)，保障多樣化的教學手段應用。以智慧課堂云終端為中心無縫連接投影機、電子白板、攝像機、Pad等設(shè)備，實現(xiàn)老師與學生雙向?qū)崟r“一對多”“一對一”互動教學，多屏分組合作學習；實現(xiàn)課堂教學數(shù)據(jù)自動采集，智能錄播，延伸教學“空間”“時間”，適時再現(xiàn)教學情景；高效進行課堂訓練，跟蹤評價，提高教學效率。

建立教師、學生成長電子檔案袋，建設(shè)“校務(wù)管理平臺”，實施科學的智能管理，提高管理服務(wù)效率和水平。

四、開拓創(chuàng)新、打造亮點

改革本身就是創(chuàng)造性工作。一步領(lǐng)先、步步領(lǐng)先。善于找到改革問題的生長點，打造成亮點，不僅能激發(fā)教師的熱情、增強教師的信心，而且能形成競爭優(yōu)勢、擴大影響力。

比如，創(chuàng)新性的教研活動——學科教研月活動。讓優(yōu)秀教師連續(xù)上一個月的示范課，全體備課組成員完整聽課，每節(jié)課后及時針對示范課進行教研，使示范課不再單一、孤立，確保了教學研究的周期性、完整性，既鍛煉了示范教師，又發(fā)揮了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。同時，每學期不同的人上不同內(nèi)容的示范課，每一次學科教研月都集全組智慧修改完善教案、學案、課件、練習題等，三年即可形成較為豐富的優(yōu)質(zhì)共享教學資源。

五、精致要求、精細管理

“天下大事，必作于細，天下難事，必成于精”。改革需要精致要求，需要將精心謀劃的改革的目標細化、責任細分，將途徑、方法及要求具體化、明確化，讓每一個改革者明白該怎么辦。這通常是通過制定詳細的制度、規(guī)范、辦法來體現(xiàn)的。制定這些制度、規(guī)范、辦法時要注重全面性（覆蓋運行機制、激勵機制、制約機制和保障機制），民主性（來自教職工，得到廣泛認同，形成共同愿景），科學性（符合教育規(guī)律，切合學校實際）。

改革需要精細管理，倡導用“把平常事做到極致”的心態(tài)來對待學校的各項工作，從學生學習動力的激發(fā)、情感調(diào)控、方法指導到每一學科各章各節(jié)知識要點的理解和把握；從工作、學習、生活的環(huán)境維護、氛圍營造到每日、每周的精心服務(wù)和科學管理；從班級內(nèi)部的分層定標、分類指導到全年級的分層次培優(yōu)補差和專題指導等。無論巨細，都要做精、做細、做實。

六、及時反饋、有效調(diào)控

改革需要推陳出新，在改革的過程中總會遇到各種各樣的問題和困難。這就需要及時溝通，深入了解情況，廣泛聽取意見，積極進行協(xié)調(diào)；需要認真進行考證，及時調(diào)節(jié)不夠科學合理、不太符合實際的目標、方法；需要掌握改革動態(tài)，調(diào)控改革進程，疏導不良情緒，調(diào)節(jié)不恰當措施等，以免淺嘗輒止、半途而廢。

總之，改革需要勇氣、需要定力。只要努力做好上述六項工作，努力做到齊心協(xié)力、精益求精，確保改革的科學性、針對性、接地氣。改革就一定能成功。