探索影響高職思政課教學實效的教學要素

王紫

【摘要】眾所周知，雖然現在隨著信息技術的不斷發展，我國的教育事業得到了質的飛躍。可是對于高職教育來說，仍然存在許多大大小小的問題。而這里面面臨最大的一個問題則是高職思想政治課程的教學實效，而教學實效沒有得到改善和提高則是因為相關部門與人員并沒有重視影響高職思政課的真正原因是教學要素。

【關鍵詞】高職思政課 教學實效 教學要素

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0083-02

教學實效就是指教師在傳遞知識給學生時所表現出來的教學實際效果，而通過研究調查表明現在我國大多高職院校的教學實效不如人意。這個難題的主要產生原因大多是因為教師在進行知識傳遞時只是照本宣科，沒有把知識真正運用到生活中去把知識學“活”。高職學生需要在學習知識的過程中學會主動學習并且能把學到的知識運用到生活中，從而提高自身的道德修養和綜合素質。那怎么提高教學實效呢，教學要素則是打開這扇大門的一把金鑰匙。今天，我們就來探索一下教學要素對現在的高職思想政治課程有什么影響。

一、高職思政課的教學實效

所謂的高職思政課的教學實效的本質其實就是教師在進行以書本知識為理論基礎展開的實際教學活動，也就是政治上探討過的真理來源于實踐。還有一種說法就是教師在以提高高職院校學生的思想道德全方面為教育理念，所開展的一系列教學活動。這也就是說教師在進行知識傳遞時不能片面思考而是應該結合高職院校學生的身心特點，為他們量身定做他們能接受并且會感興趣的實踐活動，從而讓他們在做活動中不知不覺中學到相關知識并且不會抵觸，這也就是教學實效的實現最大化。

二、高職思政課的教學要素

正因為這些高職思政課的教學實效不高這一問題的出現，能影響高職思想政治課的各類教學要素才出現在了教育事業的舞臺上綻放光彩。由多種教學要素和外在的一些影響因素組成的高職思政課也是一個相對繁瑣的課程結構，那想要高職思政課的教學實效得到顯著提高，教育相關部門和學校就應該重視在這個課程結構里面發揮重大作用的各個教學要素，具體包含以下幾個方面：

（一）教學要素——基礎性要素

教學要素中基礎要素主要是有教師、學生和教學內容這三個部分[1]，在進行教學實踐活動中，教師則是主要扮演負責鋪路搭橋的引導者這一角色，教師應該深入理解教材并結合教材做好相應的教案工作。我們應該明白，學生才是學習的主體，教師只是一個負責幫助學生深入學習知識的一個引導者。而三個部分中的教學內容則是一個搭起教師與學生之間的橋梁，所以這個“橋梁”需要打破傳統教學內容，用獨特的創意來吸引學生自主學習。三個部分之間緊密聯系，需要三方之間的合作才能更好提高教學實效。

（二）教學要素——輔助性要素

在學習過程中，除了基礎要素以外輔助性要素也是必不可少的。構成輔助要素則是有教師的教學目標，教師的教學方法和學校對教師以及學生學習知識后的評價[2]。首先教師在進行一個知識點的教學時首先一個要做到的就是確定開展這一個教學活動的最終目標是想達到什么效果。其次，教師在進行教學時應該選擇好適當專業的教學方法，從而能讓學生更好地接受，有利于提高學生道德法律素質的認識。最后一個則是在一個章節或者是單元學習結束后，學校應該開展一個教學評價活動，這個教學評價不僅是評價教師在上課時是非專業，是否沒有把教學內容偏題等一些方面，也要對學生進行評價。

三、提高高職思政課的教學實效的措施

現在我們都知道教學實效不盡人意，也知道教學要素對高職思政課具有頗深的影響，具體我們應該采取哪些措施來提高高職思想政治課的教學實效呢？主要有以下幾個方面：

（一）做好基礎要素中教師與學生的協調工作

通過對學生的調查發現，大多數學生覺得教師上課就是枯燥無味，教師嚴肅不茍言笑，常常是教師在黑板上進行板書，學生在下面拼命做筆記。兩者之間沒有絲毫的溝通交流可言，這是不正確的做法。教師作為引導學生自主學習的指路人，應該與學生建立和諧互動的“朋友”關系，這是一種相互尊重的關系。做好教師與學生的協調工作，讓教師教得不累，學生學得輕松。

（二）做好合理的教學內容的制定

作為搭起教師和學生之間的橋梁——教學內容，一定要具備創新和有吸引力。最重要的是，教學內容應該結合高職院校學生的身心特點和周圍環境多各方面進行有針對有目的的制定。這樣的教學內容才會打破傳統教學內容模式，從而起到吸引學生注意力，提高學生學習興趣，促進學生與教師之間的相互合作相互溝通[3]。

四、結束語

綜上所述，高職院校學生在一畢業就會面臨工作的種種問題，所以在對學生進行教學時，一定要綜合多個教學要素，幫助學生提高自身的道德法律認識和綜合素質。合理運用教學要素結合課本教材和實踐活動有利于幫助學生形成正確的三觀，這對學生的一生都起到了推動作用。最后，我相信，隨著社會對高職院校思政課程的不斷重視，高職思政課的問題會逐漸改善從而它的教學實效會得到顯著提高。

參考文獻：

[1]陽華.影響高職思政課教學實效的教學要素研究[J].長春大學學報（自然科學版），2014，（3）：859-861.

[2]石秀葵.影響高職思政課教學實效的教學要素分析[J].亞太教育，2015，（10）：161-161.

[3]黨安靜，王欣.“翻轉課堂”教學模式下高職思想政治理論課的實效性探究[J].襄陽職業技術學院學報，2016，15（1）：113-115，134.