略論初中英語高效課堂的構建途徑

莊志娟

【摘要】自新課標頒布以來，我國教育教學領域發生了巨大的變革，原本枯燥乏味的初中英語課堂重新煥發了生機與活力。在新形勢下，初中英語高效課堂的創設和構建是必然趨勢。筆者在分析和整理相關資料的基礎上，探討了初中英語高效課堂的構建途徑。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 構建

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0127-02

社會的發展素質教育的逐步推行給英語教學帶來了機遇和挑戰，在當前的英語課堂教學中，教師所承擔的職責不僅僅是傳授知識，對學生創新精神和實踐能力的培養同樣必不可少。在構建初中英語高效課堂的路途中，學生的自主學習以及師生之間的良性互動理應成為廣大教育者關注的問題。

一、精心設計教學目標

如果說初中英語課堂是新課標實施的主要場所，那么科學合理的教學設計則是英語課程教學順利進行的基礎和前提，而教學目標的設計則是教學設計的重中之重。教學目標不僅規定著初中英語課堂教學的整體方向，制約著課堂教學的過程與結果，也直接影響著課堂教學的成效。而反觀當下英語課堂教學目標的設計，主要存在著這些問題：教學目標過于繁雜，重點不突出；知識目標與能力目標聯系不緊密甚至嚴重脫節；設計的教學任務太過繁重，不利于學生的成長與發展；以傳授知識為目標，忽視了對學生能力的培養……這些現象都是不合理的，導致這些現象產生的原因也是各種各樣的，為此，在初中英語高效課堂中，教師應當遵循以生為本的理念，精心設計教學目標，使學生成為教學目標的行為主體。例如，以下是《Rainy days make me sad》這一單元的教學目標設計：

（一）知識和能力方面

1.需要學習和掌握的單詞包括：lagon，make，sad，tense，comfor？鄄table。

2.復習與人的心情相關的詞匯和表達方式，進一步幫助學生調節自己的情緒。

3.使學生通過觀察、比較、思考、討論，交流和合作等方式，完成學習任務。

（二）過程和方法

1.以任務型教學為途徑，設計貼近學生實際的教學活動。

2.讓學生真正把英語作為一種語言工具，通過它來解決生活中的各種問題，培養學生的動手能力和創新意識。

3.合理利用網絡資源和多媒體教學軟件，豐富教學內容和形式，提高教學效果。

（三）情感態度和價值觀

1.把英語教學與情感教育有機地結合起來，將德育教育滲透到學科教學中。

2.觀察社會現象，談論自己的感受，培養學生正確的是非觀。

3.聯系生活，通過任務型作業設計，培養學生動手能力及創新意識。

二、鼓勵學生自主學習

當前社會所需的綜合型人才，不僅要獲得優異的學習成績，也應具備一定的學習能力，尤其是自主學習能力。然而，自主學習能力的養成并不是一蹴而就的，這就要求教師從日常的教學環節出發，激發學生主動學習的動機。當然，鼓勵學生自主學習并非讓學生自由支配學習過程，初中英語教師需要發揮自身的輔助作用，合理組織和控制學生的學習過程，并進行有針對性的指導。不管是在教學過程中的任何一個環節，初中英語教師都扮演著多重角色，譬如參與者、組織者和促進者等。通過英語教師的參與，有利于初中生逐步形成自主學習心理，養成良好的自主學習習慣，最終實現新課標的要求。

例如，《How do you get to school？》這一單元的主要內容是：讓學生自主討論交通工具與距離，合理安排行程并能夠合理選用交通工具。這一單元的重難點在于：通過一定情境的創設引導學生學習新單詞和新句型，并進行pair-work，teacher-student，培養學生聽說的能力；鼓勵每一位學生積極參與，指導學生運用所學的新單詞和新句型陳述問題以及否定問題。從整體上看，這節課以“how do you get to school”為中心話題，貼近初中生的日常生活。因此，英語教師在設計教學過程時，應盡量選擇與主題相關的任務，實施任務型教學，讓學生在完成任務的具體過程中體驗成功的喜悅。學習任務的設置應該由淺及深、由易到難，逐層遞進，從各個層面激發學生積極參與課堂活動，充分調動每一位學生的學習主動性和積極性，給予學生自主學習的機會，最終突破教學重難點。

三、創設問題情境

英語知識本身就蘊含著極為生動豐富的內容，它所表征的語言文字大多都是簡潔抽象的。初中生在學習時，要將這些抽象的語言文字化為具體形象的符號，以使這些知識變為動態的語言文字，這樣的英語學習才是有價值的。而問題情境的創設能夠充分利用學生已有的生活經驗，通過各種途徑幫助學生獲得感性認識，使抽象的知識具體化，讓初中生在問題所營造的“懸念”中學習和理解英語知識。問題情境教學不僅符合初中生的身心發展特點和認知規律，也能夠培養學生的質疑釋疑能力，從而增強學生的問題意識。

例如，在學習《What should I do？》這一單元時，初中英語教師便可圍繞著教學目標，先引導學生結合所學內容以及生活中的實際情況提出問題，接著由英語教師進行評價并引出新單詞。在大多數學生都能夠熟練掌握這一部分并且具備較充足的語言積累時，英語教師便可在這一基礎上及時提出具有討論意義的問題，讓學生說出他們在成長期間所遭遇到的各種難題和困惑，鼓勵全班學生合作交流以解決這些問題。在解決日常中經常出現的問題時，也可以讓學生通過表演的形式展示解決問題的過程。由此，在愉悅的問題情境之中，學生得以自發地探討交流，并能夠準確運用所學的新單詞和新句型。

四、實施合作探究策略

實施合作探究策略是構建初中英語高效課堂的另外一條有效途徑。初中英語課堂教學是由教師與學生共同推進的，因此離不開多種合作活動。在各種合作活動中，學生與學生之間得以互幫互助，共同成長。通過合作探究，能夠開闊學生的思路，集思廣益，從而使概念的理解更為透徹，得到的結論更為豐富；實施合作探究策略，可以在一定程度上縮小學生之間的個性差異，對學生社會交際能力的養成具有極為特殊的意義。在合作小組中，小組成員可以共同商討個體無法解決的難題，各抒己見，集中力量突破重難點問題。需要注意的是，初中英語教師在組織學生進行合作交流時，要選擇恰當的內容，這樣才能實現預期的目標；另外，初中教師還應為學生留有一定的思考時間，唯有學生深入思考才能達到預期的效果。例如，以下是《I like music that I can dance to》這一單元的教學片段：

第三個環節：合作交流，鞏固提高

（一）看圖說話

S：what kind of the person do you like？

T1：I like the person that is beautiful.

T2：I like the person that is cool.

T3：I like the person that is funny.

（二）組織鏈接游戲，4人一組

T1：I like music.

T2：I like music that i can dance to.

T3：I like music that i can dance to，but…

總之，要成功創設初中英語高效課堂，英語教師不僅要著力提高自身的業務能力，還要注重開發學生的英語學習潛力，進而提高初中英語教學的實效性。

參考文獻：

[1]樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構建[J].亞太教育，2015，25：19.

[2]高國良.初中英語高效課堂的教學誤區及對策[J].學周刊，2017，04：40-41.