淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“錯題集”的有效利用

于慧香

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會遇到困難，有的時候常常會因為同一個問題而出現(xiàn)多次錯誤，“錯題集”的建立和運用能夠有效幫助學(xué)生對易錯知識點進行歸納總結(jié)，為減少學(xué)習(xí)中的失誤提供幫助。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就錯題集的有效利用展開研究。

【關(guān)鍵詞】錯題集 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0157-01

在當(dāng)前教學(xué)工作中，越來越多的老師開始應(yīng)用“錯題集”幫助學(xué)生及時總結(jié)和分析學(xué)習(xí)中的易錯問題，防止學(xué)生因同一原因多次犯錯，加深對重要知識點的理解和掌握。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“錯題集”的有效利用展開研究，為提升教學(xué)效果提供幫助。

一、必要性分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)失誤做錯題，將這些錯題收集匯總到一起建立“錯題集”，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用：一是提高學(xué)習(xí)的針對性。每位學(xué)生因自我認知水平上的差異對同一知識點的掌握和理解是不同的，這使得他們在做題時失誤點也是各不相同的，每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況建立“錯題集”，能夠讓學(xué)生清楚的了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而有針對性的加強訓(xùn)練，做到有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，提高了復(fù)習(xí)工作的效率。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)繁重，在大合堂教育教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化問題常常得不到及時解決，需要學(xué)生利用課余時間進行鉆研學(xué)習(xí)，“錯題集”的建立能夠在第一時間將學(xué)生難懂、易錯問題進行記錄，防止學(xué)生遺忘而造成知識短板，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一個自主自發(fā)的行為，老師的傳道授業(yè)只是很小的一部分，對知識點的內(nèi)化還是需要依靠學(xué)生本身，通過引導(dǎo)學(xué)生建立“錯題集”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到溫故而知新，為后期更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用策略及注意點

1.分類歸錯，科學(xué)摘抄錯題

在建立“錯題集”時應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的題型、知識點、錯誤類型進行分類歸錯，例如按照選擇、填空、應(yīng)用題等題型進行歸類整理，又例如可以根據(jù)計算錯誤、知識點混淆、審題不清等出錯原因進行分類整理，提高錯題整理的集中性，便于學(xué)生在后期復(fù)習(xí)總結(jié)時對同類型問題進行分析比較，加強對錯題的印象防止再犯。在進行錯題摘抄時不必對原先錯誤過程進行抄錄，因為在長期實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出錯的原因很簡單，常常是知識點掌握的不好或是粗心大意，若讓學(xué)生抄錄錯誤過程易使學(xué)生強化錯誤思維，不利于學(xué)生糾錯。此外，在總結(jié)錯誤時也要有一定的針對性，例如學(xué)生因為計算失誤導(dǎo)致應(yīng)用題失分時則沒有必要要求學(xué)生對整條應(yīng)用題進行抄錄，僅需要對計算錯誤的公式進行抄寫，既能夠歸納錯誤原因也能夠節(jié)省歸錯時間。

2.減輕課外作業(yè)量，幫助學(xué)生建立歸錯信心

當(dāng)前學(xué)生在建立“錯題集”時普遍遇到的困難是課外作業(yè)任務(wù)繁重，沒有充足的時間對錯題進行歸納整理。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要把握好課外作業(yè)的任務(wù)量，要給學(xué)生預(yù)留充足的歸納總結(jié)時間對錯誤問題進行分析整理，提高對同類題型易錯點的警惕性，防止重復(fù)犯錯，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)強迫學(xué)生加強對相關(guān)知識點的記憶，該方法很可能導(dǎo)致對錯誤思維的強化訓(xùn)練。因為小學(xué)生認知能力有限，錯題的歸集對學(xué)習(xí)的幫助作用不可能立竿見影，常常會使他們失去信心，因此老師還應(yīng)當(dāng)通過鼓勵表揚的方式幫助學(xué)生建立歸錯信心，例如可以將班上錯題集整理較好或者利用錯題集學(xué)習(xí)進步較快的學(xué)生進行表揚，讓他們分享在建立錯題集上的成功經(jīng)驗，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的歸錯信心、提升歸錯動力。

3.有效利用錯題集加強知識訓(xùn)練

“錯題集”的抄寫不是簡單的文字摘錄，在建立過程中學(xué)生也必須要動腦思考，例如可以將摘抄的題目重新做一遍，用正確的思路對題目進行解答，對正確思維進行強化，需要注意的是，抄題和做題的時間間隔應(yīng)當(dāng)要適度的放寬，因為在抄題時學(xué)生會不自覺的看正確解答過程，馬上重做則不能很好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在利用錯題集開展復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以通過交叉互測的方式進行訓(xùn)練，例如同桌之間互相從對方的錯題集中選取題目要求其解答，雙方的競爭比拼既增添了學(xué)習(xí)的趣味性又能夠幫助學(xué)生加強對知識點的訓(xùn)練，達到良好的學(xué)習(xí)效果。在此復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)再次對錯題進行分類標(biāo)記，對已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容從錯題集中去除，還存在疑問或者重復(fù)犯錯的題目要重點標(biāo)記，不斷縮小錯題范圍，提高學(xué)習(xí)的針對性。

三、結(jié)束語

“錯題集”的應(yīng)用在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升上有著顯著的作用，但是學(xué)生個體上存在差異，老師對不同類型學(xué)生錯題整理和利用的要求上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，例如學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，大量的錯題整理可能會造成他們學(xué)習(xí)上更大的負擔(dān)，因此老師要給予他們幫助找到最適合的歸錯方式。同時，“錯題集”的建立旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不應(yīng)刻意為了追求“錯題集”教學(xué)方法而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，忽視了其幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的本質(zhì)作用。

參考文獻：

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