金融市場學課堂教學模式改革的探索

夏靜

[摘 要]隨著金融市場的快速發展，金融環境和金融監管都有所改變，市場需要既有扎實理論知識又有較強的動手能力、應用知識能力的人才。作為地方應用型高校，培養人才必須緊跟市場腳步，所以高校金融市場學課程教學中，既要提高理論課課堂教學質量，還要注重實踐課程的教學。文章結合實際教學經驗，總結當前教學中存在的一些問題，對如何提高理論課課堂教學質量和逐步提高學生的實踐能力提出了一些具體方法。

[關鍵詞]金融市場學；理論課教學；互動；實踐課教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.121

金融市場學是一門研究市場經濟條件下各個金融子市場的運行機制及其各主體行為的科學。其課程不僅是以經濟學和貨幣銀行學等學科理論為基礎，同時又是一門相對獨立的現代金融實務課。金融市場學課程作為各個高校金融學及相關學科本科的專業核心課承載著重要的教學使命，金融市場學是一門實踐性很強的課程，它不僅牽涉金融市場上各類經濟主體的資金融通和運作活動，同時與銀行、保險、證券、信托、租賃、典當、抵押、拍賣等數十種金融活動有關，而且，還要研究和分析金融市場的發育、形成、成長和發展過程，對現實中的宏微觀經濟中出現的金融問題都應不同程度地有所涉及。[1]這要求我們跟上市場的腳步，不僅要培養學生扎實的理論功底，還要提高學生的動手能力，創新能力。

傳統金融市場學教學雖然很重視理論課教學，但教學方法單一，以教師課堂授課為中心，學生則是知識的被動接受者。雖然教師在竭盡全力上課，而課堂教學效果往往不盡如人意，大多數學生缺乏學習熱情，少數不自覺的學生甚至在課堂睡覺。另外，對實驗課重視不足，導致學生動手能力很差。

為切實提高課堂教學質量，在“金融市場學”這門課程教學設計時應時刻突出“以學生為中心”這一主題，課堂教學注重師生互動，結合這門課程特點輔以仿真實訓的手段，以期能使學過“金融市場學”課程的學生能適應現行的金融畢業生從業環境和人才甄選要求。

1 以學生為中心的理論課課堂教學

1.1 注重“第一堂課”效應，激發學習興趣

通過第一堂課，教師對學生以及整個班級學習狀況有了初步認識，更為重要的是，學生往往通過教師的第一堂課的教學來判定一位教師的教學能力和教學水平，這直接影響學生對這門課程的學習興趣，同時對后期這門課程教學效果產生重要影響。所以教師要充分把握第一次課堂教學的寶貴機會，為了培養學生學習“金融市場學”的興趣，教師應充分利用學生對教師的陌生感與對課程的新鮮感和好奇心理，課前要做好充足準備，備課時要重點考慮到激發學生的學習興趣與求知欲，提綱挈領地做好入門介紹。

1.2 加強與學生的互動環節

從提高理論課教學質量的環節上來說，我們要做的不僅僅在于教師在課程理論上下功夫，把知識點講解透徹，更重要的一點是激發學生的求知欲，讓學生能夠主動學習。“金融市場學”這門課程在教學過程中尤其需要學生的參與，比如在課程中的一些經典案例的分析中，如果學生能夠通過自己的思考，結合所學知識闡述自己的觀點，這就有效地調動了學生學習的主動性，比一味被動地聽教師講解效果要好。所以在上課中，教師應當創造這樣的一些機會，讓學生參與進來，提高學生學習的積極性和綜合能力。

互動式教學法通常可以采取實例分析、角色演練、學生分組討論等方式，教師在組織教學的過程中，側重引導學生積極參與課堂。

1.2.1 重視案例分析教學

案例分析教學是“金融市場學”課程經常采用的一種教學方式，案例教學一方面可以將抽象枯燥的金融理論具體化、生動化；另一方面案例教學過程中學生能夠直接參與進來，是共同對問題或疑難情景進行討論的一種互動方式。在案例教學中教師所關注的不應局限學生對課本中基礎理論的掌握，而是培養學生解決和處理實際問題的能力。[2]而且在分析案例的過程中，不應注重結論的對錯，重要的是給予學生充分發揮其創造性思維和分析問題的能力的機會，充分調動學生學習的積極性。當然，在案例分析討論中，教師要注意適時地引導和總結。

在案例教學中教師還應當注意要恰當地選取案例，案例教學是為了更好地闡述晦澀抽象的金融理論，選取案例一定要與相關理論密切聯系，使案例教學與理論教學有機融合在一起。[2]一個好的教學案例，不僅可以讓學生從中學習理論知識，還能激發學生學習熱情，提高學生分析問題能力和創新能力。

另外，金融市場發展變化迅速，課堂案例資料的選取應注意更新，陳舊的教學案例無法讓學生跟上市場發展的步伐。

1.2.2 適時讓學生進行角色演練

金融市場的很多活動參與者較多，為敘述清楚，教師往往用甲乙丙丁代替各方，學生聽起來容易混淆。這時，如果組織學生演練其中角色，不僅讓學生參與了課堂教學，更是很清晰地呈現各方在金融活動中的行為。如結合一筆進出口貿易來講述銀行承兌匯票的產生過程時，里面牽涉進口商、出口商及雙方銀行的各種行為，讓學生分別來演練其中的角色，讓參與學生和觀看的學生都能更好地掌握銀行匯票產生過程。

1.2.3 鼓勵學生分組討論[3]

為激勵學生主動學習，在教學過程中教師可以將學生分組，對同一個問題進行討論。小組內部不同學生意見不同，這就要求學生在小組內部討論并得出答案，達成共識。[4]也會出現小組之間意見不同的情況，教師可組織學生展開辯論，為了說服對方，雙方都需要學習，這就要求學生反復熟悉教材，并要拓寬知識面，查閱資料，對整個事件的相關問題都有所了解。在討論中，教師對每組結論進行點評，不同小組之間可以相互學習。整個討論過程，既是學生自主學習的一個過程，也是一個相互學習的過程。

1.2.4 教學活動延伸到課外

課堂教學時間有限，而且課堂教學時間的安排都是教師精心設計好的，教師無法在課堂上解決學生所有的疑問，為及時解答學生的疑惑，不讓學生的問題累積，我們可以進一步擴大與學生的交流，將課堂教學從課堂內延伸到課外。借助現代先進的通信設備和通信手段，我們可以建立QQ群、微信群等網絡工具進行答疑、交流、討論。實踐證明，這種網絡交流，學生們可以更加無拘無束地發表自己的意見，表達自己的觀點。除了在網絡上答疑、交流、討論，教師還可以隨時分享一些金融市場方面有價值的資料和熱點焦點問題，指導學生進行各種方面的比賽活動等，形成跨越空間的師生互動，這不僅促進學生的學習，同時也可以建立融洽的師生關系。

2 通過實踐性教學提高學生動手能力

2.1 課本配套實驗教學，難度安排循序漸進

“金融市場學”這門課程，理論性和實踐性都很強，實驗課是教學必不可少環節。巢湖學院所選用的高等教育出版社出版，張亦春、鄭振龍、林海主編的教材，這本教材有配套運用Excle軟件的實驗。由于實驗課時的限制，我們從中選取了八個操作方法上有代表性的實驗，在實驗課教學過程中，遵循逐步提高難度的原則，第一個實驗是演示性實驗，教師完整地操作一個實驗，學生主要是跟著教師練習；接著幾個實驗，教師將提供完整的實驗步驟，學生對照實驗步驟進行操作；最后，在學生熟悉了Excel操作，動手能力有了提高后，慢慢地讓學生完全獨立自己編程完成實驗，在探索的過程中，教師要及時幫助學生解決問題。另外，理論課和實驗課內容要有機融合在一起，學生只有在理論課上弄懂基本理論，才能明確實驗課要做什么，如何實現。

2.2 借助網絡和競賽活動，突破書本局限[5]

互聯網上有許多提供模擬交易的操作平臺，如新浪網和東方財富網都提供股票模擬交易的平臺。在學習證券投資時，我們可以利用這樣的平臺，教師可以給予每個學生一定數額的虛擬投資基金，讓學生在虛擬平臺上對股票進行模擬買賣和交易。通過這樣的實踐，不僅可以使學生熟悉實際的市場操作方法，還可以把書本上有關金融市場運行與操作的枯燥理論生動化和形象化，使學生理論聯系實際。另外，近年來每年安徽省都要舉辦高校金融投資比賽，這是一個很好的提高學生實踐能力的途徑，教師先要做好動員工作，爭取全體學生都能參加進來，比賽過程中，教師要結合學生實際情況進行有的放矢的指導。實踐證明，參賽的學生不管有沒有獲得獎項，動手能力及理論聯系實際能力都得到提高，獲得了意想不到的效果。今后我們要重視這類競賽，讓學生更多地參與這類活動，教師也要積累一些指導經驗，獲得好的成績也更能促進學生的學習熱情。

3 結論及建議

3.1 理論課教學重視教學質量的提升

雖然我們一貫重視理論課教學，但是傳統的教師一味灌輸的教學模式，學生很少參與，影響教學質量。為提高理論課教學質量，我們應圍繞以學生為中心，采取多樣化的教學方式。

3.2 制訂合理的實驗計劃，提高學生實踐能力

由于過去我們對實驗課重視不足，導致大多數學生實踐能力較差。要改變這一現狀，不能急于求成，我們應根據學生實際情況，量體裁衣，循序漸進地安排實驗難度，一步一步提高學生實踐能力。另外，網絡上很多模擬交易的操作平臺和高校組織的競賽活動也是提高實踐能力的一個很好的途徑。

3.3 制定合理的考核機制、注重教學測評結果

為使得各種教學方式行之有效，我們應制定相配套的考核機制。如我們鼓勵學生參與課堂教學，那么對課堂表現積極的學生就可以適當加分。另外，教學測評結果是教學質量的一個反饋，我們應根據測評結果，及時調整教學方法。

參考文獻：

[1]錢曼麗，楊小花.案例教學在金融市場學課程中的實踐考探[J].金融經濟，2014（12）：172-173.

[2]王鳳京，朱平安.金融市場學課程的教學改革探索[J].金融教育研究，2011（3）：49-53.

[3]張亦春，鄭振龍，林海.金融市場學[M].北京：高等教育出版社，2012：35-36.

[4]史萍.應用多維互動法改進金融市場學教學的探索[J].哈爾濱金融專科學校學報，2008（4）：53-54.

[5]麥勇，樊東坡.高校金融學基礎課程改革的實踐和思考——以“金融市場學”為例[J].金融教育研究，2016（4）：79-83.