核心素養培育：課程改革的新高地

盧鴻鳴

隨著2016年《中國學生發展核心素養》的發布，各種關于核心素養的理論闡述與實踐探討層出不窮。核心素養到底緣何而起，如何落地，怎樣測評，需要哪些配套細則支持？亟需各級教育行政部門、教育研究者和廣大教師統一思想、取得共識。任何一項改革，都應謀定而后動，遵循教育規律，把握教育真諦，以期探尋科學適宜的實施路徑和方法策略。

一、構建指向核心素養目標的課程體系

課程是教育理念和教學內容的最終載體，學校需要主動地結合本校歷史、文化、資源創造性地構建屬于個性化、校本化的育人模式，結合核心素養培育的新要求，從整體上系統規劃學校的課程體系。

1.讀懂新課程是構建課程體系的基礎。國家課程是國家意志的體現，是國家根據學生發展的需要而開設的基礎課程，它是素質教育的基本保證。目前教育部頒布實施新修訂的普通高中課程方案和課程標準，同時啟動義務教育課程修訂。學校需要組織廣大教師解讀新課標，研究新教材，探討教材內容背后的教育理念、設計意圖與落實目標素養的關鍵點，通過靈活多樣的課程實施，將靜態、緘默的知識轉化為學生立體的、豐盈的素養。

2.讀懂學校是構建課程體系的保障。每所學校都是獨一無二的，或者有著深厚的文化底蘊與辦學傳統，或者有著寄予社區與家長厚望的新建學校的規劃藍圖，如何將學校的教育哲學貫穿在課程體系當中，如何利用校內外資源開發校本課程，如何將學生發展核心素養有機落實到課程當中？……