淺析愛與傾聽在班主任管理教育中的作用

王玉萍

【摘 要】 傾聽，是教師和學生心靈與心靈的碰撞。班主任是中小學生健康成長的引導者，用傾聽搭建愛的橋梁，深入孩子的內心世界，與孩子建立深切的信賴。用愛經營，以傾聽構成良好的溝通技巧，用愛去管理和教育學生，讓班主任工作得心應手。學生也能在德智體美勞中得到全方位的發展。

【關 鍵 詞】 教育教學；愛；傾聽；作用

一、用心傾聽，盡顯最美師愛

“傾聽這一行為，是學生學習中的重要行為。學習，一般被認為是能動的行為，是靠被動的能動性來實現的行為。以傾聽為渠道，以愛為途徑。”“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”作為班主任，只有尊重、愛護、信任學生，用心傾聽，使學生真正感到來自班主任的溫暖和呵護，教育才富有實效。“愛”是教師最美麗的語言，是教師的天職，是教育工作中的永恒話題。

我校的王老師，是一位年輕漂亮深受學生喜愛的班主任，國家二級心理咨詢師。她那常常綻放的如花的笑臉，那如山泉般清脆的聲音像磁石一般吸引孩子們。她是美的耕耘者，美的播種者。她用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，孩子們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

王老師所任教的班級有一名調皮的男孩。這一天男孩的家長來了學校。父親拖著他到了王老師面前，小男孩一下子蹲在了地上，雙手抱著頭。王老師站起來，也跟著蹲了下去，伸出雙手說：“來，把你的手放在我的手上好嗎？”男孩怯怯地把手伸了出來。“你不高興來這里，我猜對了吧？”男孩點了點頭說：“他們都說我有病，不喜歡我……”“你喜歡自己嗎？”“我不知道。”“能告訴我，他們不喜歡你哪些地方嗎？”“我上課老愛動，揪女同學的頭發，和同學說話，他們就告訴老師。”“他總是不能做完作業，靜不下來，在什么地方都搗蛋。教育他，打他罵他，都不管用。”他爸爸急急地補充道。

“是這樣嗎？小朋友，我想，你也一定很想管住自己，但有時候做不到，你也常常感到不開心吧？”

“大家說我心理有問題，給我吃藥打針吧。我再也不想挨罵了。”他幾乎哭喊著。

“孩子，聽我說，這不是你的錯，是問題控制了你，它像‘敵人，我們一起想辦法，趕走它。天是那么的高那么的藍，海是那么的綠那么的寬……你的心就像長了翅膀的雄鷹一樣，可以戰勝它。”王老師和孩子進行著心靈的接觸。男孩抬起了頭，睜大了眼睛……

“現在讓我來給你提幾條建議，你要試著去做哦。①畫一張圖，把挨批挨罵，讓自己特別難受的事情畫出來， 咱們一起討論。②列一張表，把課程、情緒態度，行為表現都記下來，讓老師和家長一起監督。③和爸爸媽媽一起動手，重新布置自己的房間，把容易引起分心走神的東西拿掉。④與爸爸媽媽一起討論建立學習生活的一些規則，逐步學習承擔責任，減少沖動。⑤每天利用半個鐘頭主動和爸爸媽媽說說學校里的一些事情。”

有了王老師的“靈丹妙藥”，那個男孩心里高興極了，滿心輕松的離開了。接下來，王老師組織學生獻愛心活動，將小男孩與班級里幾個成績優秀性格開朗的同學組成學習小組，幫助他補習功課；老師也不時抓住他的閃光點，及時表揚、肯定……漸漸地，小伙伴和他親近了，孩子的臉上綻開了自信的笑容。

期末考試，小男孩獲得了優異的成績，他拿著試卷激動地對王老師說“老師，我也要做個好學生！”迎著王老師的目光，孩子的臉上滿是淚水。王老師俯下身子，輕輕擦拭他臉上的淚水，摸著他的頭笑著說：“孩子，你現在就是個好學生！老師相信你，同學們也相信你。繼續努力吧！”從那以后，王老師總感到有一雙特別的眼神在關注著她，她知道那就是“愛”——孩子對老師的愛，最親近的愛、最信賴的愛。“童心純真”，當我們俯下身時才能真正聆聽到孩子的心聲，才能聽到他們純凈世界里那多么美好的聲音。

責任是一種力量，校園心理健康教育已經刻不容緩！于是，王老師在課余組建了“心理咨詢室”。開展了各種活動，每天光臨的孩子也由她所擔任的班級輻射到整個校園。

二、用心交流，彰顯人格魅力

“用情育、用心管、用智引”。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯有從心里發出來，才能打到心靈的深處。”有愛的班主任才是最美的！他們是一群美的耕耘者，美的播種者，一群“綻放著人格魅力”的老師！他們用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，讓孩子們的心田綠草如茵，繁花似錦！他們用美的心態生活，用美的語言表達，在歲月的長河里步履堅實，桃李芬芳！

我校張老師也是一位這樣的班主任。有一天，班上的孩子做課間操。隊伍剛走到操場的時候，一個不起眼的小女生突然哭了起來，張老師趕緊問她怎么了。小女生只顧著哭，說不上一句話。看見她左手手指上有一道淺淺的傷口，血珠還在往外滲，張老師趕緊從包里翻出創可貼，輕輕捧起孩子的手，撕開包裝小心翼翼地幫她貼上傷口，一邊還問她：“疼嗎？”

這個時候，小女生抬起頭，眼里還含著淚水，輕聲說：“只有媽媽包傷口的時候，才不會疼，老師，您真像媽媽一樣。”這輕輕的一句話溫柔地擊中了張老師的心。平日里，因為怕孩子們打打鬧鬧難免有碰撞，張老師總是在包里放幾片創可貼，以備不時之需。沒想到，這小小的創可貼竟能神奇地讓老師和孩子的心緊緊貼近。用平常小事關愛學生，用一片真心牽掛學生。

三、用心傾聽，撒播愛的陽光

建構主義教學理論認為，知識在人們的心靈與外界客體相互作用的過程中由內部生成。教師和學生分別以自己的方式建構對世界的理解。教與學結合的重要機制是師生間平等的交流與溝通。所以，教師要努力和學生建立“伙伴”關系。聽是教育教學的靈魂。用心靈去傾聽。在傾聽的過程中讓學生感受到尊重。教育的目標是為了培養人。而走進學生的內心世界，尊重他們，叩開他們的心門，讓他們感受教育的陽光，是教育成敗的關鍵。“我校甘老師就是帶著這樣信念，蹲下來，用平等的心傾聽，使學生感受到勇氣。記得甘老師班上有一個叫楊一航的孩子，他在同學們心中是小偷樣的形象，班級只要一丟東西，大家就馬上大呼他的名字。開學不久他就又偷拿別人的錢，在被發現后，甘老師曉之以理，動之以情，她專注地看著孩子，耐心的聆聽孩子把事情的經過娓娓道來。并做出敏感的對應。她欣慰地對他說：“孩子，你是犯錯誤了，但幸好你勇敢地承認了錯誤，我不管你以前怎樣，老師相信的是現在的你。現在勇于承認錯誤的，你仍然是好孩子。這件事，就只是我和你之間的秘密。”此時，孩子眼中已泛起淚光。霎時間，甘老師分明看到他眼中的后悔。后來孩子自己主動寫了份檢討書，看著那份檢討書，一時間，一股暖融融的東西在甘老師的心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。后來他再也沒有犯這種錯誤了。傾聽，讓教師更冷靜地思考。積極地傾聽是一種轉換。是站在學生的立場上了解學生和自己。上例中，孩子是犯了錯。但是，老師適時的傾聽在對孩子的教育中是一種良好的策略。從某種意義上說，真正的教育是從心與心的對話開始，一個真誠的傾聽者，就是一個合格的教育者。當然，不論教師的傾聽方式和講話方式怎樣改進，融洽的關系和學生的改變都不可能一蹴而就。學生的變化雖然緩慢，但歷時越久改變越明顯，教師要持之以恒與學生形成這樣的關系。用傾聽撒播愛的陽光。使學生的心靈得到凈化，從而形成良好的品德。

和諧的教育融通生命，散發出親切的魅力，舒展每一個讓人怦然心動的美妙。想達到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界，就要創造一個平等、尊重、團結的集體氛圍，用愛讓孩子的心感受關懷，用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然、愛祖國。

【參考文獻】

[1] 佐藤學. 靜悄悄的革命 課堂改變，學校就會改變[M]. 北京：教育科學出版社，2014.

[2] 王美琴. 傾聽在教育教學中的作用[J]. 教師博覽·科研版，2014.4（7）：75-75.