我國高校創業教育發展困境與對策

徐曉霞+曾建鵬

摘 要 隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校創業教育在多年的發展過程中取得較大的突破與發展。然而，在創業教育過程中也面臨諸多困境與瓶頸，創業教育必須在新時代實現教學轉型，全面將創業教育與人才培養深度融合，提升自我創業質量和層次，建立系統化、多元化的創業服務教育體系。

關鍵詞 高校；創業教育；創業競賽

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0007-02

1 前言

高校創業教育自20世紀末興起以來，在探索過程中從萌芽走向發展階段，各大高校不斷嘗試建立我國創業教育體系。在進行人才培養和科研過程中，各大高校逐漸意識到創業教育對人才綜合競爭力的重要意義，不斷開設創業教育課程和創業競賽，創業教育理念不斷深入人才培養目標中。

2 高校創業教育的概念與特征

高校創業教育定義 高校創業教育在注重培養學生的創業基本素質、能力與知識的同時，也要注意培養學生堅韌不拔的創業意志力與樂觀向上的心態，并且讓學生意識到自身肩負的社會責任。創業知識指創業者所具備的專業與管理等綜合性知識技能。首先是關心時政，準確理解和把握經濟發展趨向，樹立自我創業目標；其次是商業基礎知識，了解市場需求、商品流通與交換等經濟知識；再次是掌握靈活科學的管理知識與技能，統籌人事、財務、生產與營銷等多方面的管理知識；最后是了解相關法律知識，如勞動合同、工商注冊登記、稅務、知識產權等。這些綜合知識是創業能力的奠基石。

高校創業教育主要特征

1）主體性。創業教育主體是學生，旨在培養學生的創業素質和實踐能動性。所以教育應當充分考慮學生的個體性差異，不斷根據學生的特征，激發學生的創造性和主動性，引導學生的思辨能力和質疑與批判精神，讓學生運用自我知識儲備解決實際問題，不斷增加和豐富創業知識與技能。

2）時代性。創業教育的核心在于讓學生與時俱進，創新創業。培養學生敏銳的時代意識，針砭時弊，準確理解和把握經濟社會發展趨勢，把握社會發展方向，獨辟蹊徑，樹立自我創業目標。

3）系統性。創業教育利用豐富的教育形式，全面培養受教育者的創業心理和創業綜合知識，是一項系統化教育課程，全面提升學生的創業素質和創業能力。同時，創業教育的開展與落實需要高校與社會全力協作，共同推進，是高校與社會的系統化作業。

4）實踐性。創業教育要求創業者具有良好的統籌能力與執行能力，創業者要想提升自我創業素質，必須通過社會實踐，把握與發展處事和應變能力。創業教育必然要加強學生的社會實踐能力，讓學生在社會實踐中真實地感受到創業活動的過程與細節，并不斷在實踐中提升自己的創業能力與素質。

3 高校創業教育發展現狀與困境

高校創業教育在20年的發展和實踐過程中不斷摸索前進，取得階段性發展成果；但在發展過程中也面臨巨大的發展困境與瓶頸，主要表現為以下幾點。

1）創業教育理念與創業意識淡薄。當今社會對創業的認知發生偏差，主要體現為教育管理者、學生、家庭、社會等的認知偏差。一些高校管理者缺乏對創業教育的正確認識，認為創業是擇業失敗的最終選擇，創業教育就是培養小商販等；認為創業教育不過是就業指導的一小部分，不需要建立系統教育理論體系和課程體系，導致高校創業教育缺乏支持。部分大學生對創業教育自我認知受限，認為創業就是資金與社會關系的堆砌，忽略創業過程中知識與技術的核心競爭力，進而導致在校期間過分重視學歷與成績，忽略社會實踐能力和創新意識等綜合素質的培養。

2）創業教育課程體系缺乏系統性，課程安排與專業知識脫軌。由于創業教育發展起步較晚，未形成系統化的學科體系和學科理論體系，高校在創業教育體系的建立方面十分薄弱，創業教育課程未納入高校教學安排，導致課程的開設情況在不同高校參差不齊。創業教育發展在我國各大高校嚴重滯后，理論與實際應用型研究嚴重不足。現階段我國普通高校所開展的創業教育的主要途徑是將創業教育融入就業指導課中一并進行或舉辦創業計劃競賽，課程設置缺乏系統性和針對性。

這一現象直至2012年教育部辦公廳印發《普通本科學校創業教育教學基本要求》才有所改善。該項規定對我國普通本科學校創業教育教學提出具體要求：將創業基礎設為面向全體高校學生開展創業教育的核心課程，要納入學校教學計劃，不少于32學時，不低于2學分。但目前，創業教育課程與專業教育課程脫軌現象嚴重，授課模式和內容停留在理論知識，導致創業教育的課程安排缺乏實用性，教學效果收效甚微。這種課程內容的設置導致創業教育與學生的專業技能分離，學生不能利用自身的優勢專業技能和綜合知識去更好地為創業服務，充分體現了創業教育課程體系的不合理。

3）師資力量的質與量匱乏。現階段，我國創業教育在很多高校沒有開設，教育管理層也沒有充分重視，創業教育課程的師資力量嚴重匱乏，主要表現為專業化的創業教育教師數量不足，教師的專業水平也十分有限，甚至部分學校的創業教育課程由一些課程任務輕的行政領導兼職，充分體現了課程計劃中對創業教育課程的輕視和教師專業水平的局限性。且高校引進的創業教育人才多為科研能力強的教師人才，缺乏實際創業能力，極少有專業化的創業管理師資力量，導致現階段創業教育師資隊伍不能滿足創業教育的需求。

4）創業教育的指導服務體系、產學研功能薄弱。創業教育的最終目的在于提升高校人才的質量，推動高校人才輸送與社會人才需求的雙向流動。在高校創業教育的現實發展過程中，僅僅依靠自身的公共課程來進行，閉門造車，在校園內部模擬創業競賽，導致理論知識學習與實際創業活動有所脫節，進而社會對創業教育缺乏認知與了解。同時，高校未能與政府和企業實現服務和指導的深度聯合，導致創業指導服務體系未能真正建立，人才培養沒有實現產學研的結合，政府所倡導的創業政策不能落實于高校人才培養政策方案之中；高校創業教育僅限于政府資金投入，未能有效地吸引企業資本，導致創業政策的流動趨向單項。

4 高校創業教育質量提升的對策

高校創業教育是一個復雜的系統工程，要進一步完善我國高校的創業教育，必須提高政府、社會和高校對創業教育的認識，建立一個科學的有序、有利和有效的運行機制，完善創業教育環境，促進創業教育發展。

進一步提升高校創業教育意識，建立良好的創業氛圍與正確的創業觀念 在社會轉型調整產業結構的發展階段，創業作為畢業生擇業的重要途徑和方案，可以有效地緩解社會就業壓力，推動經濟實現創新與持續發展。為了調整社會對創業的認識態度，需要從高校、學生自己、政府社會等方面努力。高校作為創業教育的主導者，應當調整自我對創業認知的偏差，不斷調整創業教育管理與教學機制，提升創業教育的質量。學生作為創業教育的主體，必須提升自我創業意識，保持對市場發展的敏銳度，建立和提升自我創業素質，保持執著而熱忱的創業熱情，通過創業學習和實踐，把握創業的綜合知識與堅韌不拔的創業意志力。而對社會而言，政府和社會加大對創業觀念的普及與宣傳，不斷為鼓勵創業提供政策與資金輔助，不斷建立創業指導服務體系，引導社會建立良好的創業氛圍。

不斷推進創業教育課程設置系統化、實踐化、科學化 高校創業教育改進的基礎工作在于優化課程設置，編寫專業化教材。高校必須推進課程改革，實現人才與市場的雙向流動，制訂針對性的課程培養方案。首先，要根據市場人才需求，不斷深化課程改革，將創業課程與人才培養體系保持緊密聯系；其次，要實現學科知識的融合度，實現創業課程與專業課程的結合與相輔相成，加強創業課程與專業技能的融合；再次，實現顯性課程與隱性課程的統一，即將與創業密切相關的課程知識與隱藏增加創業機會的創業實踐活動與課外鍛煉進行有機結合，建立一個學科專業課程、創業技能課程、活動課程與隱性課程的全方位、多層次結合的創業課程體系。

壯大創業教育師資隊伍，優化教師結構 要想提升我國創業教育質量，必須不斷調整與優化現有的教師結構，形成動態發展的高質量師資隊伍。首先，必須重視對創業教育教師專業水平的培訓，讓選派教師參加創業教育研修班，或到國外進行深造，了解國外優秀的創業教育技術與經驗；其次，招募理論化與實踐化分工的教師團隊，豐富和優化教師結構，引進有豐富創業經驗的企業家為特聘或兼職教授，面對全校師生進行創業教育演講，全面提升師生的創業教育觀念；最后，讓教師有機會進入企業進行企業管理與創業鍛煉，從實踐中體驗和鞏固教育經驗知識與能力。

完善創業指導服務體系，加強政產學研的深度合作 為了進一步建立高校創業服務體系，政府、企業與高校應加強彼此之間的協作，主要表現在：1）加強理論研究，各方面不斷合作研發出指導服務體系的總方案，實現體系朝著頂尖化方向發展；2）實現創業教育研究成果與創業實踐的緊密聯系，企業、政府協助高校創建項目孵化基地，提供基金扶持、法律咨詢等系統化的創業服務；3）進一步加大對大學生創業的政策扶持，為大學生創業提供創業資源，不斷完善創業機制，對大學生的創業活動提供優惠的貸款政策、減免稅務、小額擔保等，完善創業相關的法律制度，為大學生創業提供有力的支撐，引導社會大眾理解與支持大學生創業活動，形成良好的社會輿論環境，不斷激發創業熱情。

5 結語

創業教育旨在培養學生創業素質、能力和創業意識，高校創業教育在20年的發展和實踐過程中不斷摸索前進，取得階段性發展成果。但在發展過程中也面臨巨大的發展困境與瓶頸，隨著高校創業教育的不斷普及，相信創業意識在全社會正在逐漸建立，創業氛圍也在不斷融洽。大學生應當把握發展機會，不斷開拓創新，銳意進取，進而刺激社會創新、創業文化建設。■

參考文獻

[1]王繼元.內涵建設背景下高校學生教育管理創新的路徑選擇[J].現代教育管理，2012（10）：115-118.

[2]徐小洲，李志永.我國高校創業教育的制度與政策選擇[J].教育發展研究，2010（11）：17.

作者：徐曉霞，吉林建筑大學城建學院大學生創業教育中心副主任；曾建鵬，吉林建筑大學城建學院（130114）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.009