春雨潤物悄然無聲

汪先華

蘇霍姆林斯基曾經說過：“任何一種教育現象，孩子越少在其中感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大“。著名的“羅森塔爾實驗”就是很好的一個例證，這個實驗其實也就是“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。我們把這個效應看作教育技巧的核心，是找到了通向心靈之路的基礎。暗示效應應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。

一、心理暗示，振奮學生精神

心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。晨會課宣誓。學校每天早上有十分鐘是班主任負責的晨會課，有學生剛到校就顯得無精打采。怎么來振奮他們的精神呢？一些企業、商場每天一早實行員工宣誓的情景給了我啟發，于是每天晨會課開始我帶領學生們宣誓，宣誓時，要求全體起立，面向黑板前的國旗，右手握拳舉至頭部，聲音整齊、洪亮。宣誓的內容是：我自信，我出色，我努力，我成功。實踐證明，早上的宣誓確實可以在很大程度上讓學生樹立信心，振作精神，震撼心靈。其實宣誓的過程就是一個心理暗示的過程，讓學生在每一天的開始就對自己充滿信心、精神飽滿。

二、行為暗示，培養學生良好行為習慣

朱熹認為："圣人千言萬語，就是教人做人。"身教重于言教就在于此。班主任在校園生活中對學生的影響可謂之大。班主任的言行，往往是潛移默化地注入學生心靈與肺腑。班主任的勞動不是制造產品而是用自己的言行通過示范的形式去影響學生。

蘇霍姆林斯基認為，"教育最根本的力量來自教育者對被教育者的直接影響"。班主任自身的學業專長、才能、品德、情感因素等對學生產生的心理與行為的影響力，是基于尊敬、信服而轉變成的內驅力，它是使被影響者心悅誠服地潛移默化地自然而然地接受影響的過程，在這種影響力的作用下，學生的心理與行為表現為自覺自愿，積極主動。

在我剛接班時，班里的衛生狀況不盡人意，孩子們一提做衛生就撓頭，而且大掃除后仍有一些地方清理不到位。我想了很多辦法，如：更換值日組長，甚至進行過物質獎勵等都收效甚微。我困苦不堪，但隨之而來的一件事扭轉了班里的衛生情況。

一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。

三、語言暗示，引導學生學習

學習是學生最重要的任務之一，所以，引導學生自覺學習是班主任最重要的工作內容之一。班主任對學生學習細節的關心，不僅要體現在自己所教學科上，也要關注到學生其他學科的學習上。幫助學生綜合發展，我覺得興趣是最好的老師。要想幫助學生提高成績，首要任務就是調動學生學習的積極性。

我班有記周記的習慣，因為最近期中考試剛結束，所以這一次的周記大多數寫的都是期中總結。我讀到了一個學生這樣一段話：

“眾多的考試，慘痛的分數，心寒的排名，我不知道自己還能支撐多久，但總有值得欣慰的事情，也許這“欣慰”不是很確切，但我真的很高興。記得期中考完數學后，由于我的粗心錯了一些分值較大的計算題，而后的語文考試我都失去了信心，一度不怎么想考下去了，但是在快開考時，在我猶豫時，老師是您來監考，一進教室就沖我很溫暖地笑了笑，說：“同學們，水要慌，認真考。”我不知道您為什么笑，為什么說。也許只是您遇到熟人時的習慣性微笑，也許只是一種正常的程序，您才這樣說。但不知道我為什么，我覺得特別溫暖。轉瞬間，我發現自己不是縮在墻角的可憐孩子，我也是被老師注視著，關心著。我鼓起了勇氣，托您的福，當天的語文考試我超常發揮。考得很不錯！

今天我非常興奮，老師您知道為什么嗎？那天我被您叫出去談話，在您每次找同學談話時我也希望能被老師那樣叫出去談話，雖然平時我只會緊張地低頭看地，但至少讓我明白有人知道我的存在。是您注意到了不起眼的我的存在。我突然覺得原來老師是看得到我的，學習還是有樂趣的，我還是受到重視的。

讀完后我的心像倒翻了五味瓶，是歉疚，是自責，是還能被信任的僥幸，是難以言說的心疼。這是個成績排在班級中等的女孩，是從初一起就帶在班級里的，也許是成績不是很突出的緣故，也許是長得不能算很出眾的緣故，在同學們之間她總是顯得很安靜很用功，除了上課回答問題，她很少主動來和我說話，包括問練習都很少。最重要的是盡管她成績一般，但是她一直很用功，努力地學習，努力地做好作業，努力地考試。所以這其實是一個不太需要我操心的學生。也許正是因為她太安靜了，太聽話了，成績太穩定了，所以她就成了班級里為數不多的比較少關注的孩子，可我沒想到的是，就是那個不經意間的眼神和一次談話給了孩子對學習、甚至是對生活的信心。

“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲"隨風潛入夜，潤物細無聲"的春夜喜雨。我們可能會忽略一些細節：我們在黑板上板書的時候，有時會把粉筆寫斷了，寫斷的半截粉筆如果掉到地上，我們是不是都能立刻把它撿起來放到粉筆盒里？我們看到地上有廢紙的時候，我們是不是都能彎下腰把它揀起來放到垃圾桶……

我們的態度決定了學生的態度，我們的高度也決定了學生的高度。在一個人的一生當中，老師，尤其是班主任的一言一行對學生能產生多大的影響，也許是難以估量的，有時只是一個隨意的微笑，有時只是一句無心的話，就能影響到一個孩子的一場考試成績，甚至是一生的選擇。

希望能如同那場知時節的好雨，在今后的班主任工作中潤物細無聲！自己不斷學習，不斷進步，把最好的記憶留給學生，爭取做到無愧于自己的職業——教師。無愧于自己的神圣使命——班主任！