大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

張辰銘

[提要] 近年來(lái)，高校普遍重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步建立起各自在教育過(guò)程中的新模式和新方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷地進(jìn)步。本文對(duì)駐寧部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況進(jìn)行研究，分析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容優(yōu)化、制度創(chuàng)新、環(huán)境營(yíng)造等三個(gè)角度，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策，給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；影響因素；對(duì)策研究

基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201613906014Y）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年4月18日

近年來(lái)，高校普遍重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并逐步建立新模式、新方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也隨之不斷發(fā)展。本文的研究選擇了六所駐寧高校（南京師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）的大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談的研究形式，對(duì)其在校大學(xué)生做隨機(jī)抽樣調(diào)查。本研究一共分發(fā)517份調(diào)查問(wèn)卷，回收455份，有效問(wèn)卷達(dá)455份，回收率達(dá)88%，有效率達(dá)100%。本文主要結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)展開(kāi)研究和分析，探討當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生群體樹(shù)立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育十余年來(lái)，在各高校已形成了一定的教育資源和教育理念，在大學(xué)生中也樹(shù)立了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的有利之處的看法如圖1所示，87.69%的學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的主要好處是解決自身的就業(yè)問(wèn)題，可以看出大學(xué)生普遍都有著良好的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念。其次“獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，廣交人脈”、“為社會(huì)提供就業(yè)崗位”也得到大部分大學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，大學(xué)生對(duì)“獲得物資財(cái)富、個(gè)人地位”也比較認(rèn)可，反映出大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需求?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)下大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念確立，呈良好態(tài)勢(shì)。（圖1）

（二）大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)存在的矛盾心理。在調(diào)研中，同樣就大學(xué)生所認(rèn)為最需具備的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了調(diào)查，如圖2所示。51.54%的大學(xué)生認(rèn)為“好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)更端正，目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，而非局限于自身單槍匹馬闖天下的英雄主義思維中。但與此同時(shí)，當(dāng)提及大學(xué)生最需求的相關(guān)服務(wù)內(nèi)容時(shí)，資金和項(xiàng)目雙選平臺(tái)的認(rèn)可率高達(dá)61.54%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余課程指導(dǎo)、講座培訓(xùn)、活動(dòng)比賽等這些易結(jié)交志同道合之士的選項(xiàng)?？梢?jiàn)，大學(xué)生內(nèi)心有一定抱負(fù)，但在具體落實(shí)中存在或多或少的矛盾、僥幸心理。（圖2）

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力的匱乏。面對(duì)近年來(lái)政府的各項(xiàng)政策扶持，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立了各種平臺(tái)、舉辦了很多活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，大學(xué)生對(duì)國(guó)家的政策給予了肯定，并表示看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)未來(lái)的前景。但當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)真正面臨就業(yè)選擇，是繼續(xù)考研、出國(guó)深造，直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題時(shí)，如圖3所示，43.85%的大學(xué)生選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，41.54%的大學(xué)生選擇公司就業(yè)，僅少部分大學(xué)生表示畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向。說(shuō)明雖然近年來(lái)各高校響應(yīng)國(guó)家、政府的號(hào)召，不斷發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域，但還未深入影響到學(xué)生的固有思維模式，還未真正帶動(dòng)學(xué)生身體力行，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中去，而停留在表面。（圖3）

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有待深入。就大學(xué)生對(duì)國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策持何態(tài)度時(shí)，多數(shù)大學(xué)生對(duì)國(guó)家的政策給予了肯定，并表示看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)未來(lái)的前景，但在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們從數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)政策的了解程度比較低。僅有1.54%的同學(xué)非常了解，23.08%的同學(xué)有點(diǎn)了解，21.54%的同學(xué)完全不了解。對(duì)于出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，高校還需考慮其傳播力度和影響范圍，并考慮在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體理念和教育體系中有待改進(jìn)的地方。（圖4）

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家自主創(chuàng)新技術(shù)等各方面壓力，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不容小覷。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，成為應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的重要選擇。根據(jù)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題和不足：

（一）教育理念部分匱乏，教育資源相對(duì)不足。首先，缺少系統(tǒng)性的教育模式。一是受到教育理念的限制，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)獨(dú)立的課程體系不夠健全，并缺乏統(tǒng)一有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；二是缺乏專職教師，一般由黨政管理人員或輔導(dǎo)員兼任，他們對(duì)教育理論掌握不夠透徹，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺位；三是由于受經(jīng)費(fèi)、環(huán)境、安全等方面因素制約，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論教育層面，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的體驗(yàn)。其次，形成了“第二等”課程的觀點(diǎn)。很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠“第二課堂”課程的設(shè)立，以班團(tuán)活動(dòng)形式展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念比較模糊。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于專業(yè)課程教育，脫離教學(xué)環(huán)境的教育偏見(jiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次，教育目標(biāo)表現(xiàn)出功利化的傾向。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育希望通過(guò)簡(jiǎn)單的教育方法，立竿見(jiàn)影地產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)先鋒或創(chuàng)業(yè)典型，認(rèn)為這才是創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)，而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得更加功利化。

（二）創(chuàng)業(yè)思維存在矛盾，創(chuàng)業(yè)比重處于雙低。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上反映出兩種對(duì)立的心理矛盾：一種狀態(tài)是過(guò)分高估自我，輕視了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和理念的融會(huì)貫通，思維過(guò)于片面；另一種狀態(tài)是對(duì)資源和自身能力不自信，創(chuàng)業(yè)意愿不堅(jiān)定，導(dǎo)致顧慮較多、過(guò)于謹(jǐn)慎。這也造成了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于低成功率和低技術(shù)性的狀態(tài)。大學(xué)生受到資金儲(chǔ)備、專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)積累等因素的制約，在大學(xué)校園的創(chuàng)業(yè)往往會(huì)以微信代購(gòu)、實(shí)體小店、跳蚤市場(chǎng)、夜市地?cái)?、送貨服?wù)等低技術(shù)含量的形式出現(xiàn)。大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)業(yè)更顯得鳳毛麟角，如對(duì)南京各大高校孵化園的創(chuàng)業(yè)者的調(diào)研結(jié)果表明，技術(shù)創(chuàng)業(yè)的情形非常稀少，往往只有個(gè)別技術(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化于南京高校中，成功幾率低。

（三）主體引導(dǎo)有待加強(qiáng)，地區(qū)發(fā)展亟待落實(shí)。一方面政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，在新媒體引導(dǎo)政策上的宣傳力度還有待加強(qiáng)。在出臺(tái)相關(guān)扶持政策、基金后，各級(jí)市政府需多方位引領(lǐng)，加強(qiáng)與高校的合作，逐年發(fā)散性擴(kuò)大合作范圍，而非每年指定高校開(kāi)展固定合作，以在大學(xué)生群體中全面普及并獲得廣泛關(guān)注；另一方面在高校中的有效落實(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一是部分高校創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)外開(kāi)放過(guò)多，過(guò)于外流其他企業(yè)，使得給學(xué)生提供的機(jī)會(huì)大大減少；二是創(chuàng)業(yè)孵化園體系不夠完善，趨于表面化形式。在學(xué)生申請(qǐng)到創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地后，沒(méi)有長(zhǎng)期的關(guān)注與扶持機(jī)制去指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步；三是部分高校在師資方面投入力度不大，單純地依靠學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，缺乏對(duì)高校內(nèi)部的教師、科研、科技園等資源的有效整合。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議

（一）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展，從心理教育、網(wǎng)絡(luò)教育和模范教育三個(gè)方面，做相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。第一，心理教育模式的開(kāi)展。不少大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)心理的兩面性：一方面理性分析真正的創(chuàng)業(yè)所需具備的條件；另一方面感性認(rèn)為匱乏資源的取得將使創(chuàng)業(yè)成功指日可待。理性時(shí)，會(huì)因?yàn)樗钘l件相差甚遠(yuǎn)而打退堂鼓。反之，感性時(shí)，便雄心壯志一發(fā)不可收拾。這些心理狀態(tài)值得引起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究注意，以便于更好地調(diào)節(jié)學(xué)生心理，培養(yǎng)他們樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和心理素質(zhì)。第二，網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，拓寬教育模式，迎合多樣需求。開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)線上授課模式，提高課程靈活度。發(fā)展各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、app傳播國(guó)家政策和創(chuàng)業(yè)理念，潛移默化地讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)文化，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。第三，模范教育模式的推廣。一方面學(xué)校開(kāi)設(shè)課堂之外的講座課，建立專家?guī)欤x聘有影響力的成功企業(yè)家或是創(chuàng)業(yè)成功人士，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生困惑進(jìn)行指點(diǎn)，通過(guò)榜樣和模范的影響力和號(hào)召力，去吸引、帶動(dòng)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中；另一方面鼓勵(lì)教師廣泛投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐中，由模范教師帶頭，開(kāi)展實(shí)踐育人，師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度應(yīng)持續(xù)進(jìn)行完善和創(chuàng)新。首先，國(guó)家出臺(tái)的政策中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)扶持的力度，比如就稅收方面，減免對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)或是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)給予投資企業(yè)的稅收。在高校提倡創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立，多方面吸引和鼓勵(lì)地方政府去積極落實(shí)，高校積極促成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的鼓勵(lì)和發(fā)放。減少不必要的創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理程序，給大學(xué)生設(shè)立更加簡(jiǎn)單有效的創(chuàng)業(yè)手續(xù)和流程辦理制度。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資、股權(quán)眾籌、種子基金或外資等方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)投業(yè)務(wù)；其次，政府結(jié)合地區(qū)發(fā)展情況，提出適合地域性發(fā)展的新政策，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平。同時(shí)，切實(shí)整合一切有效資源，如一些開(kāi)發(fā)的但未被完全利用的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、新開(kāi)發(fā)區(qū)等等，努力加大和高校的交流與合作，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制；最后，高校不斷創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。第一，設(shè)立課程新機(jī)制。采用理論教學(xué)+戰(zhàn)略實(shí)戰(zhàn)的并行模式，開(kāi)展前期大范圍普及教學(xué)——中期開(kāi)拓選拔——后期精英強(qiáng)化的教育方法，層層遞進(jìn)，集中指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)群體，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；第二，設(shè)立教師選聘新機(jī)制，加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，制定調(diào)動(dòng)教師積極性的扶持政策，加大在教師能力考核和職稱評(píng)定等方面的政策支持。

（三）營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。隨著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，大學(xué)生們已具備了一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好觀念，社會(huì)和高校都應(yīng)不斷努力，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境。首先，政府應(yīng)開(kāi)展宏觀調(diào)控，保障創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。政府作為社會(huì)的組織管理者，要利用宏觀調(diào)控手段完善創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境，保證暢通的融資渠道，完善融資體系，推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；其次，高校應(yīng)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。課堂應(yīng)開(kāi)展切實(shí)、多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，積極構(gòu)建多樣化實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的信息、經(jīng)驗(yàn)和平臺(tái)支持，并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目、商務(wù)策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等活動(dòng)；最后，家庭應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最堅(jiān)強(qiáng)后盾。家庭成員，特別是家長(zhǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念和就業(yè)觀念，尊重子女的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自由，給子女提供源源不斷的精神支持和親情溫暖，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，不僅大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，堅(jiān)定自身信念，家長(zhǎng)自身也需跟上這種轉(zhuǎn)變，為子女的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)營(yíng)造良好的工作氛圍，以利于他們實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

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