多媒體技術與小學語文教學整合策略研究

摘 要 對多媒體技術與小學語文教學整合情況進行分析，通過采用符合學生心理特征的策略進一步激發學生的學習興趣，豐富課程內容，鍛煉學生的思維能力，全面提升學生的語文知識水平，從而進一步推動小學語文教學的有效發展。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0105-02

1 前言

將多媒體技術與小學語文教學相整合，可以在一定程度上豐富教學內容，增強課堂效果，激發學生學習語文知識的興趣。近些年來，我國小學教學加大了對多媒體技術的應用，取得顯著的教學效果，但是其實際的開展過程還存在一系列的問題，還無法充分地發揮出多媒體技術的真正作用。

2 小學語文教學現狀分析

從目前我國小學語文教學工作的實際情況來看，雖然在教學工作開展過程中對多媒體技術的應用日益廣泛，但還是以傳統的灌輸式的教學手段為主，多媒體技術更多是作為一種輔助手段，并沒有充分貫徹到整個教學工作中。這就意味著并沒有從根本上解決語文課程內容枯燥的問題，學生在學習語文知識的過程中還是處于一個較為被動的狀態，對語文學習沒有濃厚的興趣[1]。

在我國社會經濟快速發展的大背景下，小學教學工作也要與社會發展對人才的實際需求相契合，這也就要求在語文教學工作開展過程中增加學生的信息量，并且通過語文教學來培養學生語文各項能力的提升。多媒體技術的應用是現代化教學手段的一個重要標志，其將文字知識轉化為聲音、圖像等多種形式來向學生傳達，從而有效地豐富課程內容，激發學生語文學習興趣，培養學生良好的語文學習習慣[2]。

3 多媒體技術與小學語文教學整合的價值與意義

激發學生的學習興趣 多媒體技術可以將文字、聲音與圖像等多種形式進行結合，從而使得教學內容以一個更加立體的形式表現出來，在一定程度上豐富課程內容，激發學生的學習興趣，從根本上改變學生以往對語文學習的看法，促進學生語文各項能力的提升。通過將多媒體技術與小學語文教學工作相結合，一方面將較為枯燥的語文知識進行有效的轉換，另一方面其教學靈活性較高，可以根據不同年級小學生的心理特點來對課程實際內容進行設計，從而實現提升學生學習興趣，培養學生語文學習能力的教學目標。語文教學與多媒體技術相結合，要充分利用語文教學的特點，在課程設計中加入一些與課程內容相關的優美圖片，來增強語文課的視覺效果，提升學生語文學習的興趣，調動學生課堂學習的積極性。

如在教學《春天》這一篇課文時，教師可以向學生展示一些與春天有關的圖片、聲音、影像等內容來作為整個課堂的開端，一方面可以集中學生的課堂注意力，另一方面可以引起學生的對該篇文章的學習興趣。另外，教師還可以為學生播放一些具有春天氛圍的背景音樂，讓學生在這種氛圍下對課文進行預習，從而加深學生的對該篇文章的印象，將學生更好地帶入文章所描述的場景中，對學生語文審美觀念進行有效的培養，讓學生逐漸由參與語文學習轉變為享受語文學習的狀態，為學生日后的語文課程學習打下堅實的基礎[3]。

拓展學生思維空間 多媒體技術的應用可以將文字形式的語文知識，向著直觀化、形象化的形式轉化，在語文教學工作中對其進行有效的應用，可以將語文知識中的一些深層次含義更加直觀具體地表現出來，通過影像、聲音等方式的引導來充分發揮出學生在語文學習過程中的主觀能動性，激發學生學習語文知識的興趣，養成在學習過程中主動進行思考的習慣。多媒體技術在語文教學工作中的應用，還可以降低學生對語文知識的理解難度。教師在對課程進行設計時，可以將課程中一些難度較高的知識點，以通俗易懂、較為直觀的方式展現給學生，從而打破學生在語文思維上的限制，加深對整個課程內容的理解程度。另外，多媒體技術的應用還可以為學生提供充足的想象空間，促使學生養成在語文課程學習過程中積極主動思考的學習習慣，集中學生課堂注意力，從而有效地提升小學語文課堂的教學質量[4]。

多媒體具有交互功能 傳統的小學語文教學，在課后教師會給學生留下課后練習題，目的是幫助學生鞏固知識，可往往變成學生學習中的一大負擔，增加了學生的學習壓力，并且降低了其學習興趣，取得適得其反的效果。而多媒體的交互功能，可以融入聲音和動畫的效果，巧妙設置練習題，并且將其關聯，提高學生的學習興趣和參與的程度。另一方面及時反饋，通過反饋，教師可以發現學生存在的問題，改進教學設計和教學方法，促進師生之間的密切配合。

4 多媒體技術與小學語文教學整合策略分析

培養大量多媒體技術應用高素質教師人才 多媒體技術在語文教學工作中的有效應用與高素質教師人才有著密切的聯系，所以為了實現將多媒體技術與語文教學整合的教學目標，學校要加大對教師多媒體技術相關應用技術的培訓力度。從目前我國小學教學工作來看，雖然在進行語文教學工作時都會對多媒體教學技術進行應用，但是大多數是對多媒體的簡單功能進行應用，并不能充分發揮出多媒體技術的作用。因此，學校以及相關教育機構要加大對教師多媒體應用技術的培養力度，加深教師對該項技術的認識，挖掘多媒體技術更深層的功能，最大限度發揮出多媒體技術在語文教學工作中的應用效果。筆者認為加大對現代化教學技術的培養力度是具有一定現實意義的，可以在一定程度上豐富教學內容，強化教學效果，提升語文課堂質量，對我國小學語文教學工作的發展起到一定的推動作用，促使小學語文教學工作向著以社會發展需求為標準的方向發展[5]。

重視教師在教學過程中的主導地位 在現代化的小學語文教學工作中，雖然強調要對多媒體教學技術進行充分應用，但是并不能將教學手段作為整個教學工作的核心。在小學教學語文教學工作中，教師應該占有主導地位。如果教師在教學過程中過分依賴于多媒體設備，會導致整個教學工作偏離核心，雖然從表面上看學生的學習興趣較高，課堂注意力也較為集中，但是學生并不能在多媒體教學過程中有效把握住課堂的核心內容。這也就說明了單純應用多媒體教學技術是遠遠不夠的，還需要教師對學生進行正確引導，在使用多媒體設備的同時，還要注重與學生之間的溝通，從而發揮有效作用，讓學生充分把握課程中的關鍵內容[6]。

豐富課堂內容，提升學生的學習興趣固然重要，但是如果在教學過程中無法對學生語文各項能力進行培養，引導學生對核心內容進行掌握，那么多媒體技術在小學語文教學工作中的應用也就失去意義。因此，教師在開展語文教學工作過程中，要對自身的主導作用進行把握，在不偏離教學目標的基礎上，對多媒體技術進行有效應用，從而進一步提升小學語文教學質量水平，培養學生對語文學習的興趣，促進學生語文各項能力的有效提升。

多媒體技術在實際教學過程中的應用策略 多媒體技術在小學語文教學工作中的應用需要與實際的教學內容相結合，才能充分發揮出現代化教學手段的作用。小學語文教學工作主要包括識字、閱讀、寫作等重要內容。在小學語文識字教學方面，可以通過對多媒體技術的應用，將文字轉換為通俗易懂的形式，來降低學生對字體結構組成的理解難度。在開展識字教學過程中，一些字形的結構較為復雜，再加上學生的理解以及記憶能力都處于一個較低的水平，這就對教學工作的開展帶來一定的困難。多媒體技術的應用可以很好地解決該問題，通過將一些難以理解的字體用生動形象的圖片來代替，對學生起到一定的視覺沖擊效果，從而加深學生對該字的印象。

如在教學生認識“星”字時，教師可以先向學生展示一些與星星相關的圖片，然后在背景音樂的伴隨下，將整個“星”字的書寫過程展示出來，從而讓學生形成最為直觀的印象，加深對該字體結構的認識，在一定程度上激發學生對識字課程的學習興趣。

在閱讀教學方面，教師可以根據實際教學內容來設計一些音頻、圖片、影像等內容，為學生營造良好的學習氛圍。如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以收集一些與雷鋒有關的視頻以及圖片來向學生進行展示，一方面讓學生對文章的中心人物有一個大概的認識，從而激發學生探索該篇文章的興趣；另一方面為學生營造良好的課堂氛圍，加深學生對課程內容的印象。另外，教師還可以通過多媒體設備播放課文的音頻，讓學生邊聆聽邊閱讀，將文章中的重點、難點以一個直觀具體的形式表現出來，加深學生對知識的理解，對整個文章有一個更加全面的了解，提高課堂效率，提升課堂質量，為日后語文教學工作的開展提供充足的保障。

5 結語

本文對多媒體技術在小學語文教學工作中的應用進行了分析，通過對目前我國小學語文教學工作中存在的問題進行分析，提出有效的多媒體技術與小學語文教學工作的整合策略。多媒體技術的應用作為現代化教學的重要標志，對其有效整合策略的研究是具有一定的現實意義的。筆者希望可以通過文中的分析來對同行業教育工作者的工作起到一定的借鑒意義，從而有效地推動我國小學語文教學工作的發展。■

參考文獻

[1]張通.淺論現代信息技術與語文學科整合的誤區及對策[J].信息技術，2012（2）：234-235.

[2]黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）：24-29.

[3]王學武.淺析信息技術在小學語文教學中的作用[J].中國信息技術教育，2011（13）：186.

[4]周益.著力學科之“本”，提高整合實效：信息技術與小學語文教學整合探微[J].考試周刊，2013（21）：51.

[5]劉麗麗.信息技術與小學語文課程整合的實踐與探究[J].讀與寫：教育教學刊，2012（4）：192.

[6]張喜燕.信息技術與語文教學整合的實踐與探索[J].學周刊，2012（2）：172.

作者：逄青華，青島市黃島區海王路小學（266400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.107