對加強幼兒美術教學生活化的思考

王琦

摘 要：在幼兒美術教學過程中，我們應該廣泛搜集生活資源，讓美術教學更加貼近現實生活，充分激發幼兒學習美術的興趣，以便能夠真正達到學以致用的目的。本文通過具體分析幼兒美術教學生活化的策略，旨在增強幼兒的的審美能力，提升幼兒的審美素養。

關鍵詞：幼兒美術；生活化；教學策略

在近幾年幼兒美術課程的實際教學過程中，應該充分重視美術教學與實際生活的聯系，積極開展美術生活化教學實踐，合理的利用生活化材料，創設生活化的美術教學內容，引導幼兒在實際生活中觀察美和發現美，促使幼兒能夠更好的體驗生活的美，從而有效增強幼兒的審美能力和創造能力。

一、強化環境熏陶，實施生活化美術教學

在美術教育教學中，環境熏陶是一種重要的形式，這就要求教師要為幼兒創設富有美感的美術教學環境，給予幼兒啟發，在豐富其審美經驗的同時激發表現欲望。同時，教師要重視營造美術氛圍，借助多媒體技術收集、展示更多的圖片，或多利用實物，創設生活化的美術教學情境，將幼兒熱愛生活的情感激發出來，提高教學的生活化水平。例如，教師在幼兒美術活動“歡喜過大年”中就可利用布置環境、展示作品等途徑渲染出熱鬧、喜慶的環境氛圍，通過獨具中國特色的蠟染、年畫以及剪紙等手工藝品布置幼兒園的走廊、活動室，促使幼兒接受環境的熏陶，感受現實生活里美的元素，從而切身體會過年時人們相互祝福的情感的美好，在提高幼兒審美能力的基礎上促使其逐漸形成對生活的熱愛的情感。

二、考慮幼兒差異，探索生活化教學形式

過去教師在課堂講、示范而幼兒按照教師要求機械演練、模仿的教學模式盡管能有效訓練幼兒形成基本的美術動手能力，但幼兒的個性被束縛，很難創作出富有創意的、新奇的美術作品。所以教師在美術教學中要注意考慮幼兒的差異與個性，在生活化教學形式中融入美術元素，使幼兒能在相對自然的環境里開展美術學習活動，這樣不但能激發幼兒學習興趣，還能調動幼兒創作美術作品的主動性、積極性，確保幼兒在生活化的美術教學活動中發展個性。例如，教師在美術教學中可為幼兒準備橡皮泥，與幼兒共同制作各式蛋糕，幼兒自己制作的蛋糕也可由教師幫忙寫上不同的文字，與蛋糕的顏色、花樣、形狀等融為一體，制作大量洋溢著幼兒個性的蛋糕，有的幼兒甚至產生長大后要做蛋糕師的想法，美術學習熱情高漲。

當然，在踐行美術生活化教學形式時，教師應靈活選擇活動場所，后組織幼兒在教室活動，或到幼兒園的美術區域活動，或走出教室，在大自然里自由作畫，找尋靈感。例如，在春天到來之際，教師可在保證幼兒安全的前提下組織他們郊游，帶領他們走進大自然，近距離觀看多彩的昆蟲、欣賞鮮艷的花朵。同時，教師要注意加強對幼兒的引導，避免幼兒在玩耍中太過投入而忘記了美術學習任務。在教師的指導下，幼兒們認真觀察昆蟲或花朵的形狀、顏色，并在教師事先準備的一塊大畫布上進行集體創作，把自己看到的東西及時表現出來，把心中最美麗的花朵描繪在畫布上，從而讓幼兒在集體式美術創作中交流、學習、展現個性，真正做到寓教于樂。

三、引用生活化的美術材料，提高幼兒的創作能力

在幼兒美術教學的過程中，生活化材料是非常重要的一種工具，也是幼兒在實際學習過程中進行創作的橋梁，合理的應用生活化的美術材料能夠充分激發幼兒的美術創作興趣。其中，自然界蘊含著豐富多彩的物質，所以在幼兒美術課堂的實際教學過程中，通過為學生提供隨手可得的生活化材料，如果實、種子和樹葉，能夠從根本上喚起幼兒的創作熱情和創作欲望。

例如，在秋天的季節中，大部分農作物都到了收獲的季節，所以幼兒老師可組織幼兒根據瓜果、蔬菜等進行自由創作。其中，有的幼兒在胡蘿卜上面貼上眼睛、嘴巴、胡子，則變成了老爺爺；有的幼兒將黃瓜切成是一個個的圓片片，并將其黏貼在白紙上面，創作成為蝴蝶的造型；有的幼兒根據地瓜的造型，創作出動漫老鼠等。幼兒們具有非常豐富的想象力，所以將生活化的教學方法應用于美術課堂教學過程中，不但能夠提升幼兒的審美素養，而且還能夠增強幼兒的創造能力。

四、采用生活化的教學形式，豐富幼兒的美術創作內容

陶行知先生認為，到處都是生活，到處都是教育，生活是教育的靈魂和生命。因此，在幼兒美術課程的實際教學過程中，老師可采用生活化的教學形式，豐富幼兒的美術創作內容。

例如，在“畫出春天的顏色”的美術課堂教學過程中，老師可引導學生走出教室，走到公園、河堤等地方，親身去感受春天里的萬事萬物，充分感知整個大自然中的美好景色，如雪白的梨花、嫩綠的柳枝等。當這些景物在映入幼兒們的腦海中之后，便可以直接遷移到幼兒的畫紙上。這樣“畫出春天的顏色”的美術課堂教學目標便可以輕輕松松的完成了，促使幼兒在美術課堂的學習過程中有效增強自己的審美能力。

再例如，在開展幼兒“水果沙龍”的美術活動中，老師先在每一張白紙上畫出一個盤子，然后對幼兒說：“今天爸爸上班太累了，想吃多種水果。那么，我們為爸爸制作一份水果沙龍好不好啊”。在老師話音剛落，幼兒們便紛紛的說道：“好”。這時，老師則讓幼兒將爸爸喜歡吃的水果黏貼在畫好的盤子上，并為幼兒提供一些糖、冰激凌、豆沙和龜苓膏等。這樣有的幼兒在黏貼的過程中一邊用鼻子使勁的聞，一邊用嘴進行品嘗。通過采用這種生活化的教學形式，能夠讓幼兒真正感受到美術課堂的樂趣，從而有效提升幼兒美術課堂的教學水平。

五、結語

實踐證明，幼兒美術教育教學活動要圍繞幼兒的生活開展，致力于讓幼兒在生活化教學中愉快地成長，積極開展美術生活化教學實踐，合理的利用生活化材料，創設生活化的美術教學內容，引導幼兒學會在實際生活中觀察美和發現美，促使幼兒能夠更好的體驗生活的美，從而有效增強幼兒的審美能力和創造能力。

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